浅谈“互联网+”背景下的大学生审美教育

侯美玲

[摘 要] 在以网络为载体的“互联网+”背景下，由于互联网的影响，大学生的审美教育有了新的变化，面临着新的机遇和挑战。因此，在“互联网+”背景下，对当前大学生的审美教育的特点进行分析，找到出现的新问题和困境，实施相应的改革路径，是当前提升大学生审美教育首先需要解决的问题。

[关 键 词] “互联网+”；审美教育；大学生

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0212-02

我国的审美教育无论是从理论还是实践上，都在长达数千年的历史中得到了积累和沉淀，可以说我国的审美教育有丰富的理论经验和实践经验。自我国进入21世纪以来，审美教育在我国的发展中起着重要的作用，但是如此丰富和深厚的经验在“互联网+”时代中却显得格格不入，无法适应“互联网+”时代的要求。当前，互联网已经融入我们生活的各个角落，在“互联网+”的背景下，现在的大学生审美教育出现了新的特点，首先是时代性：大学生审美教育在互联网背景下，其教育内容除了来源于现实以外，还需要用虚拟的网络世界的审美资源来充实审美教育。并且在教育工具的选择上，大学生审美教育只能借助当前时代所掌握的技术来实施。其次是复杂性：大学生的审美教育是由受教育者、教育者、教育方法和环境等要素组成。这些要素之中任意一种要素发生变化都会引起其他要素的改变。在“互联网+”的背景下，网络对大学生审美教育中的各个要素都有所影响，因此，当前的大学生审美教育是极其复杂的。最后是独特性：在“互联网+”的背景下，大学生的心理、能力、知识等方面都具有以往没有的特殊性。并且教育形式、教育方法都受到互联网的影响，致使教育环境也发生了改变，具有互联网时代的独特性[1]。在这个以网络为核心的时代，大学生是网民的主要组成部分，他们利用网络带来的便利提高自己的能力、开阔自己的视野、学习更多的知识，但是由于网络的虚拟性和开放性，许多大学生也沉迷于网络虚拟世界，究其原因是大学生的网络素养还比较低。因此，需要对大学生进行合理的审美教育来提升大学生的网络素养，同时借助网络的优势给大学生审美教育带来新的生机与活力。

一、“互联网+”背景下的大学生审美教育存在的问题和面临的困境

“互联网+”是我国近几年提出的新理论，本质是将互联网和现实有效地结合起来。“互联网+”的提出和应用改变了大学生的审美教育环境，大学生审美教育发生了巨大的变化，随之而来的就是大学生审美教育出现了新的问题和遇到了新的困境。

（一）人在审美教育中的中心地位逐渐丧失

审美教育中，人一直处于审美教育中的中心地位，天人合一、人与自然和谐相处一直融合渗透在我国的审美教育中，使人的感情、精神以及心灵能够和自然进行不断地交流和融合，休戚与共、彼此相依。在整个审美的过程中，人一直是主体，也是和其他客体融合在一起的客体[2]。但是在“互联网+”的背景下，“互联网+”要求现实的要素要和互联网结合起来，利用互联网的便捷性来实现现实的发展。但是互联网环境是一种虚拟的环境，所有在互联网环境中的事物都是虚拟的，因此，在互联网提供的虚拟环境下，大学生审美教育过多地关注了其中的内容，过于追求内容所体现出的美，但是没有对内容中的人的价值、人的追求、人的情感、人的意义以及人的理想进行挖掘，将内容看作审美过程中的主体，将人与内容放在了对立面，沒有充分理解审美的意义。

（二）大学生审美教育的对象不明确

从不同时期的审美教育的变化来看，审美教育所使用的教育工具和教育方法都会随时代的变迁而发生改变。在“互联网+”的背景下，互联网技术作为当前最重要的技术对审美教育有巨大的影响。因此，在技术不断变化的背景下，审美教育的发展需要适应新的技术，而审美教育主体和对象在审美教育适应新的技术的过程中不断发生变化，需要不断地进行自我的重新认识。但是在“互联网+”的背景下，审美教育主体对自身缺乏认识，导致审美教育对象比较模糊，没有确定的边界。其中，大学生的审美教育忽视了大学生在担任多重角色下的不同的审美追求，或者因为网络世界的特殊性，将审美教育的对象范围进行了无限放大，将网络世界中的所有都作为审美教育的对象，使审美教育没有针对大学生的审美追求来进行，削减了自身的作用。

（三）大学生对美的感受不断丧失

当前，互联网带来的虚拟世界极大地影响了大学生，大学生处于虚拟世界和现实世界的不断重合和分开中，在网民对美的疯狂的解构中，在美的不断变化中对美的理解、追求、解释变得和过去大为不同。大学生越来越对美的产生、结构、现在、过去与未来、本质以及价值难以理解，产生了更多的困惑[3]。大学生的审美越来越向着不能辨认美与丑的方向发展，甚至将美和丑进行颠倒。此外，“互联网+”带来了网络与现实的信息流通不断加快，在快速改变的信息流中，大学生被迫需要适应这样的现实环境，这就导致大学生不能深刻、全面、切身地感受到美，他们的对美的感受被网络中短暂的、零碎的美所吸引，不断地受到这些美的感染，久而久之，他们就无法对那些具有恒远的、崇高的美产生感受，最终导致大学生对美的理解歪曲。虽然大学生在互联网中也会感受到一些美，但是却难以去体会、感悟这些美。

二、“互联网+”环境下大学生审美教育有效途径

在“互联网+”环境中，大学生逐渐失去了对美的理解和对美的追求，甚至出现了将美和丑颠倒的现象，因此，对大学生进行正确的审美教育是现在迫切需要解决的问题。

（一）提高大学生的网络素养，引导大学生发现美

互联网的飞速发展带来了便捷的信息流通环境，也为人们提供了更加丰富多彩的事物，对人们的审美观念、审美趣味以及审美感受产生了影响。因此，提升大学生的网络素养对大学生的审美教育非常重要。首先，学校可以通过课堂教学和课下辅导相结合的方式加强学生对互联网的理解，提高学生的网络素养，引导大学生在立足于现实世界的基础上，理性看待网络虚拟世界中的美，认清虚拟世界中的美。同时要引导大学生在认清虚拟世界之中的美的情况下，进一步发现现实生活中的美。其次，学校可以通过开展专门的互联网培训、网络技术大赛、互联网主题活动等方式来提升大学生的相关网络技能和网络水平，使大学生有足够的分析能力、操作能力以及分辨能力来发现网络之美和隐藏于互联网之中的现实之美，最终使大学生发现美的能力得到提升。最后，学校可以通过网络知识竞赛、网络主题演讲以及一些网络实际操作来提升大学生的防范意识、批判意识以及网络道德等，使大学生可以抵御网络上的不良信息的迷惑，使大学生可以在海量的信息流中发现美的事物或场景，理解网络承载的美，进而推动审美教育的发展。

（二）营造良好的校园文化，让大学生切身感受美

良好的校园文化会使学生在其中充分感受到美的存在，这对大学生的审美教育有重要的作用。首先，大学校园文化是大学的物质文化、精神文化以及大学其他方面文化的有机结合体，是多种美集合的产物，是大学生审美教育重要的教育资源。因此，学校一方面需要对校园内的自然环境进行打造，在校园中加入亭台楼阁、绿草红花、小桥流水，使校园内部处处有优美的风景[4]。另一方面，学校需要对校园内部的建筑进行布局，使独立的建筑有独立的美感，整体的建筑有整体的美感。自然之美与人工之美的结合可以使学生从互联网中走出来，充分感受现实世界中的美。其次，学校可以通过各种网络交流平台来加强大学生线上和线下的联系，比如，微信、微博等，使大学生可以充分感受到校园内部的生活之美。最后，推动大学生的审美教育还需要使大学生充分感受人生之美。虽然从审美的时效性来看，审美不应该能够持续很长时间，它是一种不断变化的感受。但是如果一个人的审美在其一生中不断地变化，那么这个人的人生也会被极大地丰富。因此，对大学生的审美教育来说，学校应该充分利用互联网带来的丰富的网络资源，结合现实来建立积极向上、健康绿色的校园文化，让大学生在這样的校园文化中充分感受人生之美。

（三）建立校园信息交流平台，促进大学生理解美

建立校园信息交流平台，使学生能够利用网络上的资源和信息来理解美。首先，在“互联网+”的背景下，推进大学生审美教育离不开网络，离不开网络之美。因此，学校需要在建立校园信息交流平台的基础上保证平台的开放性，要尽量使更多的学生进入校园信息交流平台中，并且要对平台的互动性进行加强，使更多大学生加入对网络之美的讨论之中，增强大学生对网络之美的认知和理解[5]。其次，对美来说，无论是什么类别的美都是基于人的现实生活而存在的，因此，大学生审美教育应该以能够使大学生理解现实之美为基础。学校可以通过校园信息交流平台，在大学生理解网络之美的基础上，在老师的带领之下，走出校园，进入社会、自然之中去寻找和理解现实之美。最后，学校可以借助社会上的网站或者交流平台将艺术之美呈现于网络之上，让大学生可以对艺术之美有直观和充分的认识，还可以将一些有高艺术价值的文学作品制作成网络资源，在校园信息交流平台上发布，让校园内更多的学生来接触、认知、理解艺术之美，推动大学生的审美教育。

三、结语

综上所述，在“互联网+”的背景下，我国的大学生审美教育出现了新的时代特点，但是由于互联网发展带来的负面影响使大学生的审美教育出现了新的问题，因此，在“互联网+”的背景下，我们要充分利用互联网资源来对大学生审美教育进行改革和推进，要通过发现美、感受美和理解美三个阶段来为现在大学生的审美教育找到新的方法，促进大学生审美教育的提升。

参考文献：

[1]文进荣.试论互联网视域下的大学生审美教育[J].教育与职业，2016（4）：115-117.

[2]汤晓莉，罗威.“互联网+”视域下高职院校大学生审美价值观构建[J].吉林省教育学院学报，2017（6）：117-119.

[3]戴玮.自媒体时代大学生审美教育探究[J].淮北职业技术学院学报，2017（5）：40-43.

[4]冯婷.审美教育与大学生的全面发展[D].陕西师范大学，2015.

[5]张丽芳.移动互联网环境下的高校审美教育[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（10）：38-39.