大学英语模块教学的思路分析

【摘要】大学毕业生英语水平整体上难以满足社会各岗位的需求这一现实决定了大学英语教学质量提升空间较大，成功的模块教学是一座连接学生顺利到达英语彼岸的便捷桥梁。教学对象、课程、内容等模块化，能让大学生的英语学习事半功倍。

【关键词】大学；英语；模块；教学；学生

一、引言

大学英语的突出特点之一是它的目标是提高英语综合应用能力以便毕业后能满足就业岗位对人才英语水平的需求。为达到此目标，各高校先后對英语教学进行了不同形式和程度的改革，转变教学理念，以学生为中心，从单一的传授知识转为引导学生增强自主学习。模块教学以系统的整体观为基础，注重模块内各因素之间的有机联系，合理地安排模块教学非常有利于高效地帮助学生熟练运用英语听说读写译等基本语言技能并给社会一个满意的答卷。基于此，本文从多维度解析大学英语教学改革的一些情况，期望给改革带来实用的思路参考。

二、大学英语模块教学的依据

（一）必要性

1.社会对人才英语综合能力的要求增强

中国在全球化的进程中迅猛发展，社会和用人单位对大学毕业生提出了更高的新要求，既懂专业知识又能利用外语工具进行高效交流的综合应用型人才最受欢迎。就学校而言，能否培养专业知识扎实又精通外国语言和文化的优秀学生，成为衡量大学课程建设成败的重要标准。据调查分析，人才市场上不认证书而重能力的用人单位居多，招聘单位增加英语口试环节来考察应聘者的英语实际应用能力的做法已很普遍，尤其是三资企业对应届毕业生的英语水平提出了更高的要求，更加注重应聘者的英语实际应用能力。

因此，在高校快速扩招、就业人数急剧增加与我国经济转轨、社会转型和出生人口高峰交织在一起而造成的毕业生就业形势严峻的情况下，只有证书或学位便能就好业的日子一去不复返，若不具备较强的英语应用技能，就会在择业和就业方面遭遇很大的困难，也很难应对新形势的挑战。

2.高校毕业生的英语现状与社会需求存在差距

我国是个教育大国，但也是个“英语聋哑大国”，每年大量的毕业生步入社会，无论有无英语等级考试证书，绝大部分所具备的英语能力并没有达到当今经济和商务社会所需要的真正能力，英语口语低能。尤其是跨国公司，只有不到一半的中国毕业生适合被雇佣，拥有实际技能的中国求职者不够多。目前的现状是人才需供不平衡。其缘由在于仍然较传统的教育模式以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，无法充分调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性，无法最大限度地激发学生的英语综合潜能。在这种以知识灌输为主的填鸭式教学模式下，学生所学与所用严重脱节，从而很难把英语灵活应用于专业领域，也就不符合就业岗位的需求了。

3.模块教学是提高学生英语综合技能的有力方式

模块理论最初是美国心理学研究成果之一，20世纪90年代初，模块教学应用于职业教育中，随之模块教学法及模式的应用研究应运而生。模块教学模式强调知识的实用性、重视能力的培养，是一种注重实践技能提高的现场教学活动。它有助于建立不同的对象水平层次、提高资源的合理利用与整合、实现教学的体系化，从而调动学生学英语的积极能动性、挖掘其各方面的潜能，也极大可能实现学校英语教学的突破。因此，若能有效合理地实施模块教学，大学毕业生英语综合能力低与社会需求大之间的矛盾就会得到良好的缓解。

（二）可行性

现在各高校基本都与时俱进，已经、正在或将要尝试不同的教学改革，重视用合适的教学方法来提高学生的英语水平，大学英语教学改革更是首当其冲。模块教学不是对原有的教学模式动大手术，而是把教学对象、课程、内容、方式等进行一定的调整，使之更利于英语知识的高效传播与接受，操作不难。而且，学生愿意在有限的时间空间里以愉快有效的途径来提高英语水平，事半功倍地促进自己岗位能力的发展。因此，在高校进行大学英语模块教学是可行的。

三、大学英语模块教学的方法

英语模块教学是解决当前大学毕业生供需矛盾的重要方法，其首要任务是要确定教学目标，然后根据目标把教学对象、课程、内容分解成若干模块，从而实现不同模块的不同教学目标，包括教学对象模块、教学课程模块、教学内容模块。

（1）教学对象模块：根据学生具备的英语水平和接受能力，将学生分成不同的模块或班级并制定实施不同的教学方案、选用不同的教材，让学生在不同的起点上都有所进步。据调查，某高校某级学生有五分之一没有达到大学英语预备级起始要求。即使是达到预备水平的学生，也是参差不齐，个性各不相同。统一的教学很难满足他们不同的需求和接受度。众多英语教师反映，在以往的授课班级中，部分英语先进生能轻松积极参与课堂活动，但少数英语后进生跟不上上课节奏而被动上英语课甚至害怕英语课或放弃英语学习。这样的情况很普遍，英语课与很多课程不一样，它对学生的原有水平有一定要求，不同的基础决定不同的可接受内容的质和量。据此，可根据学生入学的英语成绩把他们分成不同的英语班级，不同的班级用不同的教材和不同的教学目标、内容、方式、评价等，做到因材施教。尽管这种方法可能导致学生管理难度加大和授课教师工作量增重，但这是可控的。对象模块化教学使学生在自己所属模块里按照一定的速度前进，以保证对英语的持续性学习和提高。

（2）教学课程模块：将大学英语课程分为基础英语模块、专门英语模块、兴趣英语模块，在四个学期分别选择性地重点进行某一两个课程模块，以此来提高学生的英语综合应用能力。例如，可以在第一、二学期进行基础英语模块，培养学生的听说读写译等基本英语能力，综合英语、英语视听说、英语阅读等课程属于此类。第三、四学期开设与学生专业相关的专门英语课程，如旅游英语、计算机英语、商务英语、体育英语、石油英语、法律英语等必修课程，使学生把专业和英语结合起来，既提高了英语兴趣，又为将来在专业中运用英语打下良好的基础。同时，可开设影视欣赏、西方文化欣赏、新闻英语、社交口语、实用翻译技巧、视听巧记等英语选修课程，四个学期均可选修，共选一两门。这种选修课会大大增加学生学英语的乐趣，使其在愉快的氛围中学好英语又拓展视野。

（3）教学内容模块：立足课程模块中的内容教学，将实际项目内容分解为不同的群组来组织课堂教学，可根据单元主题、主题句、关键词、相关文化等来设置内容模块，不局限于教材中的单元设置，而是把不同单元和课外资源中相关的内容融合在预设的群组模块里。这样非常有利于学生扩展思维，融会贯通，增强对授课内容的理解与延伸。例如，教师可以把某单元一些相关的生单词归纳为一个单词模块，让学生把这些单词组合成句子或者编成生动的句子。这样学生就不会感觉单词难记又枯燥，反倒觉得很有趣又有效。

四、大学英语模块教学的目标

好的教学模式让学生对教学内容的吸收大大增加，大学英语模块教学改变高校各学生对同一英语课堂内容接受程度迥异、被动式学习、ESP受重视度不够、就业导向性不突出等现状，创建基于岗位需求的理论与实践结合的英语模块教学，使学生在宽广的英语环境中学以致用、切实提高满足将来岗位需求的英语技能，成为社会需要的高技能人才。具体目标为以下方面。

（1）提升教学效果：通过对大学英语模块教学模式的实践，使学生积极参与课堂英语学习并有效提高英语水平，从而明显提升教学效果。

（2）增强学生英语融合感和创新意识：促进学生融入英语、提升综合素养、增强创新意识并成为符合社会需求的高能人才。

（3）服務社会岗位：大学英语模块教学是基于社会岗位需求而设置的模块，旨在为社会不同的岗位培养合适的人才，服务于经济的发展。

（4）提高学生就业率：通过“任务—项目—模块”的方式，增强高校与社会市场的对接率，提高学生的就业率。

五、总结

改革与问题并存，成就与风险相依。在现有相对传统的大学英语教学模式中运用模块教学势必存在各种各样的或大或小的问题，但不突破就不会创新、不努力克服困难与问题就难以进步，在无升学压力的大学环境下切实提高学生英语综合应用能力就基本是一句口号而已。根据学校、师资、学生等不同方面的实际情况，选择合适的模块教学方法，在教学实践中突出学生的中心地位，用模块的整体观带来英语教学效果的改善，必定是大学英语教学改革的一大出路。

参考文献

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作者简介：谢昕颐，女，汉族，硕士，副教授，研究方向：应用语言学与现代英语。