语文主题学习，让课堂因简约而充盈

程莉

【摘要】语文主题学习立足课堂，强调多篇阅读课内完成，以课堂增量实现阅读增效。具体做法：整合，挖掘主题内容；重构，提升学习能力；语用，引领学生成长；融合，开展主题活动。语文主题学习既整合了语文课程资源，也丰富了课堂学习的内容，让我们的语文教学开始简约，课堂逐渐充盈。

【关键字】整合 重构 语用 融合

语文主题学习，如一股清流，给语文教学注入了清新与活力。语文主题学习立足课堂，强调多篇阅读课内完成，以课堂增量实现阅读增效。海量阅读，引领我们走进充满憧憬、梦想的美妙之旅。旅途中，孩子们享受到语文学习的内在快乐，教师们实现了与学生的共同成长。

一、 整合，挖掘主题内容

每个单元同一主题的不同文本既有个性，也有共性。“并列式”整合单元教学内容，应以单元导读课点出其共性，再针对不同文本的个性，寻找课内文本与课外文本的融合点，使学生每课都有不同的收获。以苏教版《语文》三年级（上册）第六单元为例，包括《军神》《掌声》《金子》三篇课文，都是选取典型的事例表现人物的特点：意志坚强的刘伯承，活泼开朗的小英，辛勤劳动的彼得。怎么写？都是通过人物的语言、动作、神态描写细致地刻画出人物的形象特点。

教学时，我从练习中的成语入手，把三篇课文放在一起，学生初读，概括出文章写什么、怎么写，并出示单元学习导读卡：

在怎么写这个学习目标的达成方面采用小组合作学习的方式，学生分别找出三篇课中的语言描写、动作描写、神态描写的文字，并朗读揣摩是否符合人物的心理特点，真正做到了在课堂上学进去，讲出来。构建的自主阅读型的高效课堂，让学生在教师的指导下自主、自由地阅读。然后用学到的方法海量阅读，学生品读感悟，学习方法的迁移运用，学生很有成就感，细节描写的妙处已经深入学生的心中，人物语言、动作、神态描写的方法技巧在反复诵读品味中不言自明。

二、 重構，提升学习能力

《咏华山》《英英学古诗》《每逢佳节倍思亲》《李广射虎》等课文是“文包诗”，文章中包含着古诗，古诗的意思课文中已经有了明确的解释，学生总结的“读——找——品”的方法很实用。读古诗，在课文中找出相关诗句的意思，然后再品读感悟作者的情感。教师要做的是创设相应的情境，引导学生进入情境，了解作者相关的创作背景，这是学生学习的难点。《九月九日忆山东兄弟》中王维远离家乡的这种思乡之苦学生很难体会，但可以换位思考，如果离开爸爸妈妈，你可以照顾好自己的衣食住行吗？细节引入：一两天可以，一个月呢？半年呢？学生渐入情境，那么长的时间好想爸妈呀！这种思念家乡、思念亲人的情感就感同身受了。家乡的一草一木、一粥一饭都成了他美好的回忆，成了他思念的寄托。这样经过整合并重构的语文主题学习有助于学生学习能力的提升，同时，再遇到“文包诗”这样的文章学生已经会自主学习，真正达到了“教是为了不教”。

三、 语用，引领学生成长

苏教版《语文》二年级（上册）连续出现三首诗歌：《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》。这三首诗歌，所设定的教学目标与实施的教学内容主要是引导学生感受人物的精神品质，体会诗歌蕴含的感情。

如何培养学生的语言文字运用能力？这就要求教师以一双语文之眼去发现每篇课文独特的价值，努力开发课程资源，运用主题学习的方法，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在语文学习中学语文、用语文的兴趣，真正做到“用教材教语文”。如此，方能实现一课一得、学有所获。

1.目标。根据“课标”明确每个学段的学习目标，从而确定主题学习的目标，做到有的放矢。

2.正文。探索单元整合式教学，整合识字，整合阅读，整合背诵，打破语文教学的传统模式，注重落实语文课程的根本属性与核心任务，使语文课堂从低效的教学模式中突破出来。单元整合式教学是将每个单元的语文课文具有的共同的细碎化知识，按照板块的形式进行整合，结合相关的主题阅读及群文阅读教学策略，从根本上提升语文课堂教学的质量。

3.课后题：一般而言，课文后面的练习题目就是语言文字运用方面要达到的目标。

每个孩子用笔思考，大力提倡创编童诗读童诗，创编童话学童话，创编绘本看绘本，创编作品写作品。可以采用好的句式“练一练”，文章结构“理一理”，展开想象“续一续”，迁移写法“仿一仿”等方法，引领学生在知识和能力方面获得提高。

四、 融合，开展主题活动

语数英关注课程目标：听说读写能力的培养，教师的心中时刻有学生，从学生的原始经验出发，从学生的学情出发（学生水平，会遇到什么困难），从而发现教学点。

本学期，我校开展了以“秋收”为主题的各学科联动竞赛活动：如语文组的“点亮小橘灯”“快乐缤纷南瓜节”之赏、品、写活动；数学组“水果拼多多”“探周期、测体积”探究操作比赛；英语组“万圣节”游戏竞赛和手抄报评比，学生动手制作的南瓜面具、头饰等更是集学生智慧，展学生风采；科学组鸡蛋保护器、亲子科技创新小制作大赛，南瓜的生长过程、种植、管理；音乐组的歌唱南瓜；美术组的画南瓜，装饰南瓜；体育组的滚南瓜等等，让每个学生都在异彩纷呈的学习活动中快乐学习，增强自信！

学科主题大单元活动，不仅用好教材，而且创编教材，从而实现学科的生长。

由此可见，语文课堂既要扎实，也要灵动。“语文主题学习”既整合了语文课程资源，也丰富了课堂学习的内容，让我们的语文课堂变得简约，也变得充盈！

（作者单位：江苏省徐州市碧水湾小学）