小学音乐鉴赏翻转课堂理念下的多维视角微课设计

孙慧盈 吴小玲

【摘要】在新时代背景下，翻转课堂作为新型教学方式正在小学音乐鉴赏教学中被逐渐应用。而微课又是翻转课堂的重要载体。微课制作的质量好坏，直接影响到音乐鉴赏课的质量。为此，从教育、学习、情感、技术、艺术多个视角阐述小学音乐鉴赏微课的设计策略，以保障微课制作的质量。

【关键词】小学音乐鉴赏 微课 设计视角

近年来，“翻转课堂”作为教育信息化的新名词渐渐走进了我们的视野，引起了广大教育学者的关注。伴随着翻转课堂教学模式的提出，微课也应运而生并成为教育界关注的热门话题。微课作为翻转课堂的重要组成部分，它往往以微视频形式作为翻转课堂学生学习的重要资源。

“微课”通常是指将课程教学内容根据教学规律划分成一些小的知识点或教学单元，录制时长为5～10分钟的视频片段。它是通过提炼知识点，提供丰富的图片、动画、情景等视觉感受而制作成的播放长度只有几分钟的一段教学视频。它具有时间短、内容精、学习目标明确、直观活泼等特点，适合于小学各种课程的应用。当然，它也适合于小学音乐鉴赏教学的应用。随着教育与现代化进程的不断加快以及课程改革的不断深入，近年来小学音乐鉴赏教学中运用微课进行教学，也确实有教师做过这种新的尝试。但微课设计的好坏，直接关系到音乐鉴赏课的质量。因此，微课的设计至关重要。而设计一堂高质量的小学音乐鉴赏的微课，应从教育、学习、情感、技术、艺术等多个视角予以考虑。

一、教育视角

首先，音乐鉴赏课是美育教育的重要课程之一。小学生通过音乐鉴赏可以感受到音乐的情感和美妙，还可以提高表达美、鉴赏美、感受美及创新美各方面的能力。在微课设计时，视频可通过优美的图片、动画、文字，配上欣赏曲目，形成优美的画面，展示优美的情景。以《花儿与少年》为例，视频在播放欣赏歌曲的同时，可展示美丽的花、活泼可爱的少年少女的画面，展示少年少女趁着阳春之际唱着欢快的歌、蹦蹦跳跳的来赏花的情景。视频的最后，教师指导学生结合情景对歌词的喻义发挥想象，以培养小学生发现美、领悟美的能力。

其次，音乐鉴赏课是渗透文化教育和爱国主义教育的重要途径。音乐不仅是情感的载体，更是文化的载体。鉴赏时可通过让学生了解和感受不同国家、不同民族、不同时期音乐文化，渗透文化教育。微课设计时注意选好题材，指导学生对音乐作品的创作背景进行了解，对音乐作品的艺术特色进行感知，对音乐作品的文化内涵进行剖析；也可通过民族作品的鉴赏，让学生对祖国音乐产生热爱之情，实现民族意识和爱国主义情感的增强；还可通过革命歌曲的欣赏，唤起同学的爱国热情。如在设计鉴赏《保卫黄河》微课时，可先介绍歌曲的历史背景及所表现的基本主题，然后播放奔流不息的黄河视频和《东方红》的片段——游击健儿前仆后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫中国而奔赴战场的壮丽情景。一方面，通过生动的艺术形象去打动和感染学生。另一方面，在雄壮激昂的旋律中，让同学感受歌曲强烈的时代气息和强大的感召力，激发民族自豪感和热爱祖国、热爱人民的思想情感。

二、学习视角

在小学这一特殊阶段，学生的思维并不成熟，并且有着活泼好动、注意力不集中等特点，他们对动态的、色彩鲜明的、直观的事物有着更大的兴趣。所以，在微课设计时，教师应从学习者角度考虑微课的表现形式、合适的时间控制、合理的微课内容选择，巧妙的动画引用、丰富的微课配套资源。从心理的角度，微课的知识内容设计、教学行为的选择以及视频的影像呈现要充分考虑到学习者的认知特征，依据学习者的心理和学习特点进行优化设计，以使学生对知识内容产生心理共鸣。从兴趣的角度，微课设计应找准小学生兴趣爱好并不断地开发和培养小学生的兴趣爱好，才能提高学习能力。莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣在学习中起着至关重要的作用。因此，教师在微课设计时，需要对课堂环境、气氛以及趣味性元素等内容有所重点考虑，通过有效的教学战略，引导学生对鉴赏的音乐作品产生兴趣。

三、情感视角

首先，教师本身要有积极的情感。教师在微课教学视频中有无亲和力、自身教学情绪是否饱满、教学语言有无感染力、教学是否有激情，这不仅直接影响教学效果，还关系到教师教学形象在学生心中的印象好坏。所以，微课设计要充分体现“以人为本”的理念，通过设计令人满意、内心感动的微课来触发学生学习过程的积极情感，以达到微课的最佳应用效果。

其次，创设情境，陶冶学生的音乐情感。通过创设情境，让学生成为学习的主体，在情境中欣赏音乐，感悟音乐。情境教学可刺激学生的听觉、视觉和感觉，将视听说演等多感官活动融为一体，可充分调动学生学习音乐的积极性，活跃课堂氛围。创设情境有多种方法：模仿性情境、情节性情境、画面性情境、演示性情境等。但需要注意的是，情境的创设要以小学生心理和年龄特点为基准。小学生活泼好动，情感丰富，形象思维占据主导地位。贴近学生生活和兴趣的情境更能激发学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。所以教师在创设情境时要充分考虑到这一点。

四、技术视角

微课的技术性主要体现在制作方面，视频制作除了应符合技术规范，如分辨率、码流速度等，视频、课件画面布局美观协调，还应依据课程的主题内容、教学行为的特点选择适宜的技术表达方式来制作微课。尤其是小学生的音乐鉴赏课，是以审美、情感体验为主的课堂活动，需要画面的赏心悦目和音质的清新悅耳，对于技术的要求更高。目前制作微课比较好掌握的模式有屏幕录制软件模式、摄像为主的模式。要制作一个好的微课，技术是关键。

五、艺术视角

一方面，微课设计的艺术性体现在教学的艺术性。富于教学艺术的教学过程能产生事半功倍的教学效果。微课设计，一是思路要有艺术性。制作之前要先写好脚本，确定好该课的品位、思路。如果是低年级的课程，更要设计得生动活泼。二是教学过程安排要有艺术性。教学内容要精炼，切入主题要新颖迅速，还要讲究渲染气氛。三是微课语言要有艺术性。教师把握好语言技巧，如声调的抑扬顿挫，节奏的快慢适宜；词准意切，通俗易懂；亲切热情，文明礼貌；生动形象、诙谐幽默等。总之，教师应凭借经验赋予微课以独特的艺术认知，发挥教学艺术，以激发学习者的学习热情。

另一方面，微课设计的艺术性体现在视频影像呈现的艺术性。影像表达需考虑其呈现的艺术效果，以刺激学习者的感官，优化学习体验。因此，微课设计要考虑视听觉感官效果，做到拍摄的视频清晰，画面切换丰富，幻灯片制作生动，画面优美、动静结合，音色柔美、亲和力强。尤其像音乐鉴赏这样的艺术类课程，微课视频的艺术表达显得更为重要。

参考文献：

[1]蔡露露.小学音乐鉴赏教学探究[J].教师，2014，（36）.

[2]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015，（4）.

[3]刘红霞，赵蔚，陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J].现代教育技术，2014，（2）.

[4]冯颖.让音乐之美弥漫课堂——例谈小学音乐情境情感教学实践[J].东方文化周刊，2014，（05）.