新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养

赵佳佳

【摘要】新课改倡导自主学习、探究学习，教学过程不仅要注重基础知识与基本技能的传授，更要注重培养学生的自主学习能力。结合高中化学教学实践，从研究自主学习的概念出发，分析了培养学生自主学习能力的重要意义，提出了培养学生自主学习能力的一些策略和建议。【关键词】新课改化学教学自主学习随着社会生活节奏的加快和科技进步进程的推进，未来的社会竞争对人才的培养提出了新的需要，其中主动获取知识和技能的能力是剧烈社会竞争的基本要求。当前我国课程改革正在深入实施，以生为本的教学理念逐渐成为学校教学的指导思想，自主学习、探究学习越来越成为课堂教学的重要手段。高中化学新课程标准指出，应通过化学教学引导学生主动构建基础化学知识和基本技能，使学生不断适应未来社会发展的需要。这一理念将如何培养学生的自主学习能力作为高中化学教学的一项重要任务。因此，化学教师要高度重视学生自主学习能力的培养，积极采取有效的教学策略。一、自主学习的含义及理论依据所谓自主学习，是指以学生为主体，在学习的各个环节开展主动学习的过程，反映了学习者在在目标和内容设置、方法和过程控制、效果评价与检测的自我组织和管理能力。现代教育理论认为，教育的对象是具有主观能动性的个体，教育活动的开展应以调动学生的积极主动为出发点，注重学习方法和学习能力的传授，进而实现教育的延续性。目前，学术界关于自主学习的研究很多，一般认为，自主学习有以下理论依据：一是建构学习理论。该理论认为，知识的习得要以学习者为中心，通过主动获取知识形成对所学知识的意义建构。二是元认知理论。该理论认为，学习过程的本质，在于学习者在认识过程中主动性、自觉性和主体性的发挥。三是主体教育理论。该理论认为，主体性是学习活动的本质属性，只有着力培养学生的独立性、自主性，让学生成为认识和发展的主体，才能真正达到学习的目的。四是发现学习理论。该理论强调学习过程中要以学生为中心，通过主动发现知识、探索知识，激发学习的内在动力，形成自主学习能力。二、新课改下化学教学培养学生自主学习能力的重要意义课程改革要求教学方法的转变和学生学习方式的转变，其目的在于激发学生的学习主动性，促进学生的充分发展和全面发展，从而有效推进素质教育进程。高中化学新课程标准对于培养学生的自主学习能力做出了明确要求。因此，培养学生自主学习能力是贯彻落实新课程理念的必然要求，具有重要的现实意义。一是有利于良好思维品质的形成。高中化学知识点多、思维量大、综合性强，对于学生的个人学习能力要求较高。通过培养学生的自主学习能力，在学习过程中充分发挥学生的学习积极性和主动性，进而让学生真正成为学习的主人，进而去积极思考、主动探究，激发学生的思维活力。二是有利于学生实践能力和创新能力的提高。化学作为一门自然学科，对于学生的动手能力、实践能力、创新能力都有较高的要求。培养学生的自主学习能力能够实现学生对于学习过程的自我管理、自我控制，进而为学生开展学习提供较大的空间，通过主动发现问题和解决问题，不断将理论联系实际，不断探索未知、提高认识，促进学生实践能力和创新能力的提高。三是有利于实现学生的终身发展。当今社会的快速发展对于自主学习能力提出了较高的要求，终身学习理念已经得到社会的一致认可。化学作为一门不断发展的学科，同样需要在持续的学习中提高认知。因此，只有通过培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习的能力和方法，进而不断汲取新的知识，才能实现学生的全面发展和终身发展。三、高中化学教学中自主学习能力的培养策略高中化学教学中学生自主学习能力的培养对于促进学生的全面发展、终身发展具有重要意义。因此，化学教学必须重视发挥学生的自主精神，采取积极有效的措施不断培养学生的自主学习能力。1.在教学目标的设置上，将自主学习能力的培养作为重要内容。课堂教学是学生获取知识、增长能力的重要途径。在教学实践中，化学教师不仅要重视化学知识和基本技能的传授，更要注重学生学习方法、学习能力的培养。因此，教师应该将自主学习能力的提高作为重要的教学目标，围绕学生的自主学习来设计教学内容和组织教学过程。一方面，教师准确把握教材内容，在教学设计中突出学生的学习主体地位，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的内在动力。另一方面，教师要注重学习方法的指导，努力使教学内容集中化、系统化，通过知识的学习引导学生掌握正确的学习方法，进而实现学生的自主学习。例如，在教学有关元素化合物方面的知识时，教师既要明确单元学习目标，又要注重教学内容的系统化和整体化，将实验法、对比法、归纳法、观察法等学习方法渗透与教学内容之中，指导学生在知识的学习中悟出“方法”，进而达到会学、学好的教学目标，促进学生自主学习能力的提高。2.在教学过程的开展中，以学生的自主探究学习作为重要方法。在教学过程中，只有给予学生自由探究、独立思考的空间，才能激发学生的潜能，充分发挥学生的主动精神。因此，教师要根据教学安排，组织学生开展合作学习、探究学习，促使学生充分参与和融入教学过程。在此过程中，教师应尽可能的给予学生独立探索的机会，让学生真正体验知识形成和发展的过程，将理论知识的学习与动手操作、实践真正联系起来，从而让学生感受到学习的快乐，实现由学会到会学的转变。例如，在学习《金属纳的性质》时，让学生以学习小组为单位进行自主探究实验，首先引导学生观察钠切开断面的颜色变化，让学生以小组为单位进行总结和归纳，然后教师引导学生思考为什么出现这种现象？通过分析钠的原子结构得出答案，教师进一步引导学生思考：钠可以燃烧吗？学习小组动手进行实验操作，将切下的一小块钠放在蒸发皿中进行加热，小组成员分别记录实验现象，通关实验和观察，学习小组总结实验结果：切下的钠先熔成小球后燃烧产生黄色火焰，生成淡黄色固体。教师提问：淡黄色固体是什么？引导学生总结出化学方程式。这样，通过引导学生，一步步自主探究，促使学生主动发现知识，形成正确的认知，从而不断培养学生的自主学习能力。3.在教学关系的定位中，以学生的主体地位作为重要原则。教学过程是师生之间的双向互动行为，如何正确处理教与学的关系是保证这一过程有效性的重要方面。新课改强调，学生学习主动性的发挥，并将尊重学生学习主体地位作为一项重要原则。为了保障学生主体地位的发挥，教师首先要以新课程理念为指导思想，牢固树立“以生为本”的教学观念，采取有效的教学方法，努力调动学生的学习兴趣，使學生乐于学习。同时，教师还要充分发挥组织引导的作用，指导学生学习过程和学习方法，让学生善于学习。通过师生之间的有效交流，充分尊重学生的主观意愿，才能真正实现教学相长，培养学生的自主学习能力。总之，培养学生的自主学习能力对于贯彻落实新课程理念、充分实现化学教学目标具有重要意义。化学教师应将自主学习能力的培养渗透于各个教学环节中，促进学生的充分发展、终身发展。参考文献：[1]王永明.新课改下高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2015，（26） ：135.[2]欧卫强.“新课改”要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众，2010，（09） ：20.