浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

王春

【摘要】在大力提倡历史教学创新优化的今天，教师要善于运用历史故事来支撑和组织历史教学活动的开展，以此来提升学生对历史学习的兴趣和积极性，从而促使历史教学效果的不断优化。基于此，对历史故事在初中历史教学中的融入应用进行了相关的分析和探究，以期为初中历史教学优化提供一定的参考。【关键词】初中历史历史故事教学创新历史发展长河中积淀下来很多的历史故事，这些既是历史知识和教学的重要组成部分，同时也在丰富历史表现发挥着重要作用。在目前的初中历史教学中，历史故事的应用效能和品质并不高，相应的作用和价值并没有得到有效凸显。因此初中历史教师要充分结合当前新课程改革对历史教学提出的新要求，将历史故事高效的融入到初中历史教学中，不断提高初中历史教学的效率和效果。一、历史故事在初中历史教学中应用的现实意义分析（一）有助于加深学生对历史知识学习的记忆相对于课本教学内容，历史故事的内容显得更加地自然、更加生动，历史故事的这些特点使得在教学过程中，能够快速的让学生进入到相关的故事情境当中，从而提高学生对历史知识的记忆。另外，历史故事的应用能够让学生更好地认知历史事件发生的背景以及相关的趣味、生动细节，这在提升学生对某些历史知识理解和掌握程度方面发挥着十分重要的作用。（二）有利于培养学生对历史学习的高度兴趣初中生处在认知发展比较活跃的阶段，是各类兴趣和爱好培养的关键时期。在历史教学过程中应用历史故事，能够强化历史学习的趣味性和生动性，在培养学生对历史学习的高度兴趣方面发挥着十分重要的作用。过去枯燥的“照本宣科”教学方式不仅会让小学生在历史学习过程中出现“开小差”的现象，而且还会让学生对历史学习逐步失去兴趣，甚至是厌烦，这既影响了学生的历史知识掌握，而且也影响了对历史学习的持久性。历史学习是提升一个人人生发展品质的重要内容，也因此，在新课程改革背景下强调历史教学过程中对学生“情感价值观”的培养，而历史故事的应用能够有效的实现这一要求，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。二、历史故事在初中历史教学中应用需要遵守的原则和要求（一）针对性原则历史故事的应用要与历史教学内容有着较为密切的联系，应用历史故事是为了提高历史教学效率和效果，而不是单纯的为学生“讲故事”。这就要求初中历史教师要充分的分析历史教材的相关内容，从内容实际出发科学合理的选择历史故事的应用。例如，在学习“新文化运动”的相关内容的时候，教师可以为学生讲述“陈独秀强行家去姚煜辫子的故事。”让学生从历史故事中感受当时中国的先进知识分子对新文化运动的执着和努力，加深学生对“新文化运动”这节内容的理解和记忆。（二）真实性原则真实性原则，简单的说就是应用到初中历史教学课堂中的历史故事应当是准确的、真实的，不能为了迎合教学内容或者是学生的兴趣，对历史故事进行“再创造”。真实的历史故事能够给学生展现正确的历史观、人生观，同时还能够指导学生更好的将历史与现实结合起来，有利于历史教学意义的深化。例如，在“走向全盛的盛唐”这节内容的教学过程中，教师可以将“武则天无字碑”的故事融入到课堂教学的过程中。我们知道，关于“武则天无字碑”的相关故事，很多的影视作品或者是所谓的历史研究者对其进行了杜撰或者是相关的猜疑，教师应当辨别这其中的问题，将真实的历史故事讲述给学生，对于存在疑惑的地方就是保留疑惑，不要随意的杜撰和引导，这样也能够给学生留出一定思考的余地，为学生独立思维的发展培养也具有十分重要的意义。三、历史故事在初中历史教学中应用的具体分析和探究按照历史教学过程开展的设计，我们从课前引导、课上教学和课后总结三个阶段来简单的分析一下历史故事在历史教学过程中的应用实践。（一）运用悬念故事来进行新课导入悬念故事的应用能够为学生学习历史营造一个“引人入胜”的教学导入，吊足学生的胃口，强化吸引学生参与到历史课堂教学当中。悬念故事的融入应用需要注意以下几个方面的问题。首先，故事的应用要具有合理性，也就是上文提高的真实性和针对性，不要为了吸引学生的注意力，故意的歪曲一些事实来制造悬念，这违背了历史故事应用的本意。其次，悬念故事的应用要能够符合学生的认知，也就是要选择学生能够理解的，能够快速掌握到悬疑点的故事，这样才能够发挥悬疑故事在历史教学过程中的真正价值。例如在“祖国境内的远古居民”这节内容的教学过程中，教师可以从大部分学生都已经了解的女娲、盘古等传说人物入手，讲述悬念故事“传说很久很久之前，盘古虽然开天辟地，但是这个世界上没有人类，据说人类是女娲用水和黄泥捏造出来的。你怎么看待这个传说？”引导学生进行回答，然后继续故事：“当然，我们之前提到了，这只是一个传说，真正的人类是怎么诞生的呢？我们国家最早的人类又是什么样子的呢？请同学们跟着我一起进入到-祖国境内的远古居民这节内容的学习。”通过这个案例我们看到，非常简单的一个悬念故事就能够快速的抓住学生进入课本“一探究竟”的心理，保证了新课导入的高效性。（二）历史故事在课堂教学中的穿插应用初中阶段的学生是比较活泼好动的，自制力也是十分有限的，在40多分钟的教学课堂上一直保持高度的注意力是十分困难的，因此，在历史教学过程中穿插历史故事就成为调节课堂教学节奏、吸引学生注意力的重要选择。历史故事在课堂教学中的穿插应用要注意以下几个方面的问题。首先，是穿插的故事要具有针对性，要与教学内容息息相关。其次，故事穿插的时间节点要控制好，要根据学生在课堂教学过程中的表现进行穿插。例如，七年级上册第三单元《统一国家的建立》这节内容，教材内容涉及到很多的知识点，尤其是很多的历史人物，枯燥的讲解很容易导致学生的注意力丢失，影响教学效果，因此教师可以根据内容中涉及到的人物，讲述一下“揭竿而起”“鸿门宴”“秦王扫六合”“鱼腹但书”等相关历史故事，让学生更好的认知到陈胜吴广起义、项羽刘邦的楚汉之争，还有造纸术、华佗救死扶伤等相关故事，让这一单元的教学变成“历史故事课堂”，提高学生的学习兴趣，强化教学效率。（三）历史故事在课堂总结的巧妙应用在教学内容结束之际应用历史故事来进行总结和归纳，能够让学生对历史教学的知识点产生更加深刻的印象，同时为下一节历史课的到来充满期待。例如，在“商鞅变法”相关内容的教学之后，教师可以为学生掌握这样一则历史故事：“商鞅被秦王追捕，逃到边关想要寄宿客栈，但是客栈老板因为商鞅制定的法令而拒绝接受他，后商鞅被秦兵逮捕，并被秦王处以车裂之刑。”通过这则故事，让学生更加深刻的认知到当时商鞅变法的成功以及商鞅变法对秦统一六国的重要意义。三、结束语历史故事在初中历史教学中的应用能够有效激发学生学习历史的兴趣，并且在培养学生高度历史学习自觉性方面也发挥着重要的作用。在实际教学过程中，历史故事可以根据实际融入到课前导入、课中开展和课后总结等环节中，从而促使历史教学效率和效果的不断提升和优化。参考文献：[1]王庆.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2017，（59） ：153.[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016，（13） ：98-99.[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015，（12） ：142+213.[4]孙延洋.初中历史教学中历史故事的运用分析[J].新课程导学，2014，（21） ：86.[5]李艷.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功，2013，（07） ：123.