3DSMAX教学初探

刘长华

3DSMAX（全称3D Studio Max，简称MAX）是操作性极强的三维制作和渲染输出的软件，是世界上使用最为广泛的三维设计软件之一，是建立虚拟现实三维模型的关键技术。3DSMAX三维设计和制作在许多行业得到广泛的应用。为适应社会需要，近几年来，各类院校都开设了3DSMAX专业课程。然而尽管每年有数万名毕业生投入到社会中来，但符合企业需求的创新型人才却凤毛麟角。职业院校培养的学生如何能够MAX技能强，上手快，适应新常态下的工作环境，是一个必须探讨的问题。

一、3DSMAX现行教学存在的问题

3DSMAX不但具有复杂的命令术语、灵活的制作技巧，还涉及机械制造学、动力学、建筑学、美学、摄影等广泛的知识。在教学过程中，通过观察和思考，笔者发现在常规3DSMAX教学中，存在以下问题。

1.教学模式不完善

3DSMAX技术较新颖，该课程教学没有可以参照的教学规范，各校课程目标定位各不相同，教学内容、进度安排不够合理，导致3DSMAX课程教学效果差异较大。

2.配套教材缺失

很多现行教材编写时为追求发行量，内容大而全，专业性、针对性不强，教材内容设置不合理。真正针对市场需求又能滿足学生需要的教材少而又少。

3.师资力量普遍薄弱，不能满足专业技能要求

目前学校教师一般是从高校毕业直接任教，具有实际项目开发经验的真正的“一体化”教师不多。教师缺乏实操经验，对教学内容了解不透彻，课堂上讲授的内容和企业实际运作模式相脱节，学习很难取得成效。

4.教学过程重技能传授，轻思维培养

3DSMAX作为一款3D立体技术制作软件，要求制作者对三维空间有很强的掌控能力。职业院校学生普遍是从普通中学毕业后直接入学，缺乏空间思维的培养和锻炼。如果直接讲授三维模型制作，学生学习压力较大，很容易出现教师上课拼命地讲，但仍有部分学生学到最后什么都做不出来的怪现象。

5.教学与市场应用脱节

3DSMAX是世界上使用最为广泛的三维设计软件之一，功能非常强大。学生在校期间不可能掌握3DSMAX所有的功能。教学过程不能做到“以用带学，学以致用”，不了解企业实际项目需要，导致在校期间学习不错的学生到企业后也感觉比较茫然。因此，如何更好地跟企业进行衔接也是3DSMAX课程教学的一个问题。

二、3DSMAX教学改进探索

1.3DSMAX教学标准化的尝试

标准化的教学体系能够规范3DSMAX教学实施过程，防止在教学中采用不合理的指导方法。标准化的教学不是面面俱到的教学，而是通过市场、企业调研，根据不同企业实际工作流程、操作要求，确定课程技能需求，划分出不同培养方向，制订有针对性的教学计划、教学目标，让教学真正成为学生能够在有限时间掌握将来企业所需技能的有效教学。笔者学校根据市场调研，将3DSMAX教学划分为三维动画设计、工业仿真、建筑效果图制作三个方向，并分别制定了各自教学目标、教学计划，确定教学内容。如三维动画设计专业主要培养游戏动画表现，在教学内容上，分为原画设计、动漫建模、场景建模、贴图制作、UVW贴图、动画骨骼绑定、动画调节、Reactor动力学等8大模块，形成笔者学校3DSMAX在三维动画设计教学的统一标准。

2.选择有针对性的专业教材

现在市场上3DSMAX书籍很多，但真正能满足各校有针对性教学需要的并不多。学生课上对讲授内容有疑问，能有一本适合的教材，在课下学习中做一个参考，尤为重要。笔者所在的教研室针对3DSMAX各方向特点，组织编写了对应自编教材，并随时补充当前最新技术。这样学生即使课上有疏漏的知识点，也可以通过自编教材加以及时弥补，保证了学习效果。

3.结合实例，趣味导入，以简带繁

兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣是学好这门课程的内驱动力。如进行入门课程时，展示几幅由3DSMAX制作的逼真作品实例文件，如精美建筑效果图、工业仿真作品、影视动画和往届学生作品等，引导学生认识到3DSMAX的实用性及自己将来可以达到的目标，从而打消畏难情绪，树立学习信心。接下来的教学中，先设置简单案例培养学生空间概念，然后进入3DSMAX的深入学习。以简带繁，步步为营，逐步深入，再将教学中积累的实际案例制成微课，引导学生利用丰富的网络资源来学习，为掌握3DSMAX提供保障。

4.校企合作，加大实践力度

建立实训基地，加强校企合作。3DSMAX是一门操作性很强的课程，采用一体化教学，同时加大实践力度。除了校内实践，还要建立实训基地和加强校企合作，组织师生到企业内部，了解企业流程，提高技能实际运用能力，让师生在实践过程中得到同步提高。

三、3DSMAX课堂教学实践

笔者在3DSMAX课堂教学中，遵循以上原则基础上，结合任课班级实际采用多元化教学方法，以简带繁，逐步深入，收到一定效果。现总结如下，将课程分三个阶段：引导、提高、实践。

第一，引导阶段。重在传授MAX基础工具应用，采用“工具讲解一实例演示一学生练习”的教学方法。该阶段选择的案例只针对具体工具。教学中首先展示案例，说明案例制作涉及的MAXI具，并详解工具的操作方法和技巧；然后针对工具分步演示案例制作过程，再让学生跟做练习，体会MAXI具用法，掌握基础工具使用技巧，为后继学习奠定基础。

第二，提高阶段。重在学会MAXI具综合运用，采用“案例分析一案例制作一教师指导”的教学方法。如果说在引导阶段的案例是针对某个工具的“小案例”的话，那么，在提高阶段的案例就是多个工具综合应用的“中案例”，是某个章节或整个MAX对应方向的工具应用汇总。选取案例要有一定综合性、代表性。教师先对案例进行分析，分析用到的工具和制作手段，然后引导学生自主制作。教师巡回指导，发现问题及时解决，从而达到在掌握基础工具情况下，实现MAX综合运用能力的提高。

第三，实践阶段。重在实现课上技能向实践应用转化，采用“项目任务驱动”的方法。采用实践中的项目任务，或将企业项目直接引入学校，即所谓“大案例”教学。学生在课下以兴趣小组形式或进入对应MAXI作室，全真模拟企业操作完成项目任务，教师或聘请企业技术人员现场指导。通过该阶段的训练，学生可以达到熟练掌握对应岗位MAX技能，实现校企过渡无缝衔接。

四、小结

以上是我们在讲授3DSMAX课程时进行的探索。通过几个学期的实践，笔者发现，在实施新的教学方法后，学生能更快速接受3DSMAX的各项技能，并且学生学有所获，学习积极性有了很大进步，操作技能运用有了很大的提高。同时，这种教学方法的应用激发了学生的想象空间，学生能够按照自己的想法制作出自己的作品。另外，值得一提的是，在“项目任务驱动”下，学生制作的“虚拟新校园”交互系统等几个项目得到了学校和企业的认可。这也是对这种教学改革的肯定。笔者认为，这样的教学尝试是成功的，今后会对教学方法进行更有效的完善，同时将这种教学理念推广到其他科目教学，让学生学习结出更多硕果。

（作者单位：济南市技师学院）