浅谈运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性

李国友

摘 要：信息技术是当前学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。随着新课改的推进，信息技术对数学课程的影响越来越大，传统的课堂教学模式已不能适应学生综合能力的发展。作为数学教师，应当学会探索各种辅助教学媒体与数学学科的最佳结合点来处理好教与学的关系，从而引起学生的学习兴趣，激发学生思维，使学生能有效地获取知识并形成独立处理问题的能力，实现小学数学课堂教学的有效性。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；有效性

《数学课程标准》内容中明确提出，当代教育工作者，在针对数学课程进行设计，并开展课堂实施时，要立足时代发展的新要求，积极运用信息技术，让其辅助于课堂教学，辅助于学生的学习，以达到提升课堂教学效果，优化学生学习目的，进而提高解决数学问题的能力。可见，运用信息技术对帮助学生转变学习方式，将学生从课本中解放出来，投身到现实生活的发现与探索当中是多么的重要。课堂中，我十分注重寻求各种辅助教学媒体与数学学科的最佳结合点来处理好教与学的关系。针对信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用，我谈谈个人的做法。

一、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。任何一门课程的教育和学习，都必须立足于兴趣的基础上，通过激发学生对该门课程的兴趣点，让学生享受学习的乐趣。对于学生而言，之所以感觉数学学科学习难度大，提不起学习的兴趣，其最主要的一个原因，就是因为数学知识本身具有较强的抽象性、较高的严谨性，此外，由于传统的教学方式过于拘泥，也导致课堂教学效果不佳。新课改下，更是要求教育工作者要立足学生，充分了解学生的学习经验，抓住学生的学习兴趣，而信息技术的运用恰恰能有效弥补传统教学方式的不足。例如，教学《七巧板》这一内容，我利用信息技术把七块不同形状的图形，通过旋转和移动摆出学生喜欢和熟悉的各种漂亮图案，使学生在有趣的学习情境中领略“东方魔板”的神奇，体会数学课的好玩。又如，在教学“求一个数多几（或少几）的数的应用题”导入环节，可以利用多媒体技术设计一群活泼可爱的兔子，它们正在蹦蹦跳跳，其中第一行有8只白兔，第二行有5只黑兔，问白兔比黑兔多几只？学生一看见这些可爱的动物在课堂上出现，学习兴趣马上高涨，立刻回答出“白兔比黑兔多3只”。这样的教学，让平淡无趣的数学问题变得生动活泼，学生在这种喜闻乐见的氛围下，拓展思维空间，产生极大的求知欲望，并为新课学习作好铺垫。运用信息技术创设情景，不但强化学生感性认知，而且能激起学生强烈的学习兴趣，进而轻松投入到数学的快乐学习当中。

二、运用信息技术直观教学，形成知识体系

数学教学工作，对于学生的发展而言，具有十分重要的作用，一方面是帮助学生构建数学知识体系的过程，另一方面也是培养学生具备一定数学能力的过程，为学生今后的学习和实践打下良好的基础。要实现这两个目标离不开信息技术的辅助。信息技术的运用，能够为学生打造一个高效的学习环境，引导学生主动进行知识的探索与学习；此外，信息技术也能够帮助教师实现对教材内容的重塑，让课本上的内容跃然于屏幕之上，实现数学知识的形象化、感性化，促使教学目标得以实现。例如，在进行圆柱侧面积计算方法的教学时，我出示这样一道题目：现有一台压路机，已知该压路机的轮子为圆柱，直径长度为2米，宽度为1.8米，该轮子每一分钟内可以转动5圈。问：轮子在路面一分钟后，其所压过路面的面积是多少？这个看似简单的问题，对于学生而言，理解起来却比较困难。但如果将Flash软件运用到该内容的教学当中，就会将复杂的问题变得直观易懂了。我通过Flash软件，制作一个压路机，让该压路机处于作业状态，并发出“隆隆”的轰鸣声，然后将压路机压过的路面，以“变色闪动”的方式呈现，这样一来，学生就直观地观察到压路机轮子表面是个曲面，但它压过的路面是长方形，学生的困惑一下子解开了，就能更好地理解难点知识，进而轻易地掌握长方形面积与圆柱侧面积之间的关系。可见，信息技术在教学中的运用，能够填补学生在感性经验方面的不足，帮助学生对题意进行深层理解，辅助学生知识体系的构建得以实现，进而培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

三、运用信息技术挖掘教材，拓宽学习视野

将学生从课本中解放出来，让学生接受更加丰富的知识，拓宽学生的知识面，是当代教学工作亟待重视和解决的新问题、新目标。为了实现这一目标，在课堂知识讲授之外，教师应当有意识地引导学生学习和掌握信息技术，通过网络查阅资料和学习相关知识内容，有效地将数学知识的学习从课本当中解放出来，逐渐延伸到生活的方方面面。例如，在《轴对称图形》教学时，我指导学生利用信息技术进入学习网站，寻找有关轴对称的资源。网络上有轴对称的动植物、生活用品、新式建筑还有各种各样漂亮的轴对称玩具、剪纸，深深地吸引学生，学生不但认识生活中随处可见的轴对称图形，还为后面的学习产生强烈的探究欲望。又例如，在《平移和旋转》一课教学时，我根据学生观察或上网收集的有关平移和旋转的素材，进行分类整理，并使用多媒体动画课件展示出来，开冰箱的门、儿童乐园的滑梯、升降的电梯、开关的水龙头、汽车的方向盘、时钟针的转动、风扇的扇页……这些都是在生活中饱含数学问题的有趣现象，学生直观地感知鲜活的学习素材，从而轻松地掌握原本抽象的概念。运用信息技术挖掘教材，扩展教学空间，学生不仅收获课堂知识，培养自主学习能力，而且拓宽视野，认识大自然，感受到数学的应用价值，并进一步激发学生对美好生活的向往。

四、运用信息技术及时反馈，實现评价多元化

在课堂教学过程中，有效的教学评价对及时反馈学生学习情况、提升课堂学习效率起着重要的作用。一位外国著名教育学家曾说过：“教育教学工作不仅要向学生传授文化知识，也要激发、鼓舞、唤醒学生。”新课改下，传统的教学评价方式已不能满足新时代教学的需求，我们必须依赖信息技术，运用良好的教学策略，积极探究新的评价手段，实现教学评价的多元化。例如，在课堂练习教学中，传统的教学是教师布置练习后，再点名安排几个学生到黑板进行演示，板演后，教师根据学生的练习情况进行评价。如果利用信息技术辅助课堂教学则会出现另一种效果。平时，我喜欢把练习题制作成教学课件，先让学生进行笔算，再回答自己认为正确的答案。假如学生回答正确，屏幕马上出现鼓励性评价：“你回答对了，真聪明！”如果学生回答错误了，屏幕上立即显示：“你回答不对哦，动脑筋再试一试！”假若学生挑战二次都没有成功，那么屏幕上就会显示正确的解题过程和结果，并提醒学生：“不要灰心，以后学习要认真哦！”这种图文声并茂的人机交互方式，感染力强，学生也十分喜爱，能有效激发他们的学习欲望，提高学习效率。信息技术在课堂上的运用，不仅能及时、准确地反馈学生的学习情况，也为教师实施课堂教学评价提供多元化手段，是一种真正有效的教学方式。

总之，将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，不仅是新时代下对数学教学提出的新要求，也是培养学生数学核心素养的必然选择。这就要求，小学数学教师不仅要全面掌握好数学学科知识，同时也要对信息技术进行学习和掌握，并将数学知识与信息技术进行科学有效的整合。把信息技术融入课堂，可以带来效果逼真的临场沉浸感，激发学生求知欲望，开发思维，提升学生探索能力，实现数学课堂教学的有效性，逐步让学生成长为学习的主人翁。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012（1）.

[2]周锦禄.小学数学教学信息技术应用策略探讨[M].中国科教创新导刊，2013（12）.