农村初中作文教学实践与探索

王国

摘 要：农村初中作文应该构建“主题式”和“生活化”相结合的作文模式，通过主题引领、真情实感、讲评延伸，在对比中，在反思中，在细节中，找到可以改变和突破的地方，找到适合于自己轻松作文和真情作文的凭借和抓手，以此打造生机盎然的高效作文课堂。

关键词：主题引领；真情实感；讲评延伸

由于诸多原因，农村初中作文现状总是陷入一种困境：孩子们的快乐阅读、个性表达和独立写作总是被遮蔽被扼杀，由此造成的孩子们语文整体素养的畸形发展也是得不偿失的。窃以为，教师应该构建“主题式”和“生活化”相结合的作文模式，以此走出农村作文费事低效的困境。所谓“主题式”，就是引领学生围绕某一主题开展课内外阅读与写作活动；所谓“生活化”，就是实现作文和现实生活的深度对接。那么，如何引领孩子们在“主题式”和“生活化”之路上走得更远呢？

一、主题统领不可或缺

既然强调“主题式”，那么就应该引领孩子们围绕一个主题完成一系列读写活动。《课程标准》明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”标准的这一提法尤其适合于孩子们进行主题式作文实践活动。的确，由“主题”把那些散乱的“珍珠”串联起来，才是农村初中作文“培元固本”的策略之一，才能“使得语文素养在对精神相通的主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。”[1]

比如，以“亲情”为主题的作文，可以安排以下教学活动：

1.配乐朗读冰心的《荷叶·母亲》，之后引领孩子们思考，怎样写母爱才有新意？像冰心这样，借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨时的左右倚斜，等等，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱。

2.回忆史铁生的《秋天的思念》，用笔写下你的感受，可以是一个词，可以是一个句子，也可以是一段话。之后交流：“作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？”

3.同学们，说说你用你的眼睛发现了亲人身上的哪些细节？（比如：父母在农田里忙碌的背影、母亲长满老茧的双手、爷爷的满头银发……）

4.采访班上的同学，身在农村的父母亲苦吗？你是如何思念亲人的？你的亲人如何思念你？

可以看出，以上设计都指向同一个主题——亲情，所有活动都利用“亲情”来组构、建构、整构读写活动。不论是《荷叶·母亲》，还是《秋天的思念》，抑或是采访活动，都充盈着浓浓的亲情，都在一定层面打开了孩子们有关亲情的印象、记忆和经验，唤醒孩子们与父母亲之间的点点滴滴。

二、真情实感不可或缺

既然强调所谓的“生活化作文”，那么，引领孩子们从生活实际出发，表达自己的真情实感，就应该成为农村作文教学的一项基础性工程。鉴于此，教师应给学生放权：在说真话表真情的前提下，自主命题、自主选材、自主修改，真正做到“我手写我口”。

仍然以以“亲情”为主题的生活化作文为例，应该坚决杜绝“母亲给我送雨伞”这样的“套式”作文。因为就农村妇女而言，很少有时间给儿女去送雨伞。可以尝试让孩子们从农村真实的生活为切入点，扩展孩子们写作的视域，比如，农村人特别重视邻里之间、乡亲之间、上下辈之间的礼仪、习俗，其间蕴含着浓浓的亲情、纯朴的民风，和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等。

引导孩子们和农村真实的生活深度对接，才是杜绝了孩子们作文“假大空”的方法之一。正如叶圣陶先生所说：“小學作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误，至于修辞之工，谋篇之巧，除非必要之需求。”可见，在农村初中作文教学中，教师应该大力提倡这样的“朴实说理”，大力提倡孩子们把自己最想说的话写下来，以此写出真情实感之作。

三、讲评延伸不可或缺

可以发现，一些教师总是每周布置孩子们写作文，写周记，甚至天天让学生写日记，然而却很少检查，很少进行完整的讲评和重写，即便是偶有讲评，也是刚进入“浅处”就“折道而返”，孩子们始终在“被动作文”的圈子中蹒跚徘徊。窃以为，一次完整的读写活动，不是以写完一篇作文为谢幕，而是通过细致全面的讲评为一个新的起点，进行二次作文或新的延伸，而这而这恰恰是“主题式和生活化作文”所追求的理想模式。

仍然以“亲情”为主题的作文为例，可以进行以下拓展活动：

1.引领学生对亲情主题读写活动进行回顾、梳理与总结。比如，你是否真的采访了身在农村的父母亲的情况、农村习俗、农村特有的表达感情的方式……以此再次唤醒孩子们的读写欲望。

2.引领学生再读已经学过的课文《秋天的思念》和《荷叶·母亲》，进一步体会“借物写人”的写法，当然也从中体会那种细腻、无私、深沉的母爱和父爱。

3.活动展示：欣赏第一次“亲情”作文中的优秀习作，展开评议活动，并反思自己习作，特别是反思那些“假大空”的地方，想想如何才能写出新意，如何融入自己的真情实感，进入第二次作文。

这样的拓展延伸，切实让孩子们意识到好作文应该从生活入手，应该从写真入手，应该追求“素材和语言的自然生成”，“将思维的触角伸展到课文之外的大千世界中，完成了课内和课外的深度对接”[2]，以此掏得“巧妇所需要的米”，在对比中，在反思中，在细节中，找到可以改变和突破的地方，找到适合于自己轻松作文和真情作文的凭借和抓手，以此重新鼓荡起再次写作的欲望和信心。这样的拓展“由根生干，由干生枝，由枝生叶”，并且是一个开放而多元的读写活动，不只是对原有“亲情”主题的延续，同时也是所有主题式生活化作文的一个训练、延续和提高。