小学语文阅读教学中学生审美能力的培养

王旺岗

摘 要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

关键词：小学语文阅读；审美能力；教学策略

阅读是学生的个性化行为，新课改下的小学语文阅读教学中，教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍惜学生独特的感受，体验和理解。教师在小学语文阅读教学中多让学生接触正面、经典的文学作品，让学生得以熏陶在高雅、艺术的文学气氛中，感受作品作者的心理世界及丰富、细腻的感情，有利于培养学生对文学作品正确的审美价值观，向学生传播一定的正能量。

一、创设教学情境，激发学生的情感美

小学语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及所要表达的情感。因此教师要创设良好的情感氛围，让学生在饱含激情的状态下进入学习。依据小学生身心发展的规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，优化小学语文教学的情境，可分别采用以下操作策略：运用背景音乐烘托，幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教學情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可以实物演示、角色扮演或课本剧表演、小品表演等营造体验情境的方式；还可以通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，同样可采用以组回答的形式等营造一种竞争合作的情感氛围。如我在教学《钱塘江大潮》时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频来导入。当钱塘江大潮的壮观景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

二、让学生在朗读中享受语言美和自然美

朗读是学生进行语文阅读的一种形式，学生通过朗读可对文章形成全面、具体的了解，加强对文章的品读。学生的朗读水平也反映学生在语文阅读中的精气神，学生在朗诵中投入的情感越多，朗诵声音洪亮清晰，代表学生的阅读积极性越大。教师应让学生带着一定的感情去朗读文章，充分感受文字的魅力。例如在教学《各具特色的民居》一课时，先让学生读一遍全文，在朗读中寻找感兴趣的文字内容。接着教师对文章中有关客家民居的描写部分做细致的分析，通过“营垒式”“橘瓣状排列”“八卦布局排列”等词语，让学生根据文章内容尽情展开想象力，对客家民居的规模、大小、排布及建筑风格进行大胆猜测。教师具体分析傣家竹楼的特点，通过“藏在竹林”“傍水而居”“树满寨，花满园”等词语突出傣家人们生活环境宽敞、通风顺气的特点。最后教师再让学生在已经读懂文章的基础上朗读一遍文章，要求学生模仿作者的心境，带入一定的感情进行朗读，既能培养学生对朗读的兴趣，也能通过加强学生在朗读时对重读和轻读词语的掌握程度，让学生学会如何判断不同词语所代表的感情色彩。教师应将阅读与朗读有效结合在一起，通过阅读提高学生的朗读感情，提高学生对朗读中关键字词的理解层次，提升学生的语言审美能力。

三、让学生在阅读中理解美和演绎美

小学语文教学中让学生感受美、理解美，关键的一环就是对教材的深入理解，新教材中有大量的优秀文学作品，蕴涵着丰富的审美因素，教师要引导学生深入地挖掘教材让学生从字里行间去体味、感悟作品中的形象、语言、色彩、意境等。让学生在美的情景中得到最舒畅的审美体验。如教《荷叶圆圆》一课时，我边让学生欣赏夏天的美景边启发学生：这是一篇轻快活泼的散文诗。荷是夏的标志，茶叶是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。让我们去看一看，摸一摸那圆圆的、绿绿的荷叶，感受到充满童趣的童年。学生的兴趣一下子被激发了，个个都急着阅读课文，去感受夏天的美。在教学的过程中，我让学生选择自己喜欢的自然段朗读，练习表演。读后，我出示小动物和小水珠头饰，请四名学生上台表演，并举起大荷叶提问：你们看见茶叶时会说什么呢？接着我又问：他们分别说出荷叶是我的摇篮、荷叶是我的停机坪？？这时候，小动物们和小水珠都有什么心情呢？请同学们怀着这样的心情练习朗读课文。学生个个都带着高兴、愉快和美滋滋的心情各自读了起来，当读到：“小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛”时，他们真？的眨起了自己亮晶晶的。这样把抽象的语言文学转化为形象的表情身姿运动，激发了学生的学习兴趣，把对美的追求与体验统一起来，培养了学生的语言素养。

四、利用多媒体技术营造美的意境

教师要充分利用信息技术营造美好的意境，使学生更加强烈且直观地感受到课文中文字所构建的美好意境。例如在教学《珍珠鸟》一课时，教师可根据文中对珍珠鸟的外貌描写部分选取适合的图片与影像资料，向学生展示色彩鲜艳、活灵活现的珍珠鸟形象，使学生对珍珠鸟的习性等其他方面描写内容产生一定的兴趣。接着教师在分析“小鸟出世”片段时，根据“起先”“随后”“渐渐”及“一天”一系列表示时间顺序的词语，体现小鸟活动范围从笼子过渡到周围各处的变化，突出小鸟出世时的可爱。最后教师可通过题材为珍珠鸟的纪录片让学生感受珍珠鸟在野外的生存过程，增强文章对学生的感染力，有利于提高学生对美好事物的向往之情。

语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。语文教师应积极创新教学方法与手段，深入挖掘教材文本的情感因素，努力在小学阅读教学中烘托文章的艺术效果，增强文章的美感，引导学生主动发现文章中的美。