浅谈如何构建小学语文高效课堂

张学文

摘 要：在小学语文高效课堂创建中要采用有效的教学方法，教师要在《新课标》指导下，努力创设生动的教学情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生学习的兴趣和爱好。要精心做好课前准备，精心设计课堂提问，精心选择教学方法，营造宽松融洽的课堂氛围，恰当运用多媒体教学手段并积极开展语文实践活动。

关键词：构建；小学语文；高效课堂

在多年的语文教学中，我经常会遇到这样的困惑：一节课我觉得准备充分，知识讲解透彻，应该有个好的教学效果。而事实上呢？教学效果却不佳。究其原因，主要有以下三个方面：其一，学生的注意力没有高度集中。其二，学生缺乏兴趣，主动参与不够。其三，不能调动学生的学习积极性。在高效课堂创建活动中，通过对高效课堂理论和实践的学习，我个人认为，在教学中应采用有效的教学方法，教师要在《新课标》指导下，努力创设生动的教学情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生学习的兴趣和爱好。我的思考和体会是：

一、精心做好课前准备

充分的课前准备是高效课堂的前提和条件。上课前，教师要花更多的时间研究教材，研究学生。要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言文字训练的内容，确定课文教学的重难点，认真制定好教学目标。要设计有明显梯度的问题与练习。在教学过程中，如果教师准备充分，引导得法，学生学习的积极性和主动性就高，课堂气氛就活跃，效果就非常明显。但是如果没有充分做好课前准备，或者引导不切合学生实际，课堂效果就不好，就不能调动全班同学参与学习。

二、精心设计课堂提问

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。教师对课堂中所提问的问题应在教学设计时认真推敲，要杜绝课堂提问的随意性。要做到数量合适，也要避免两种现象，过多或太少。提问过多，学生没有思考的余地，对所学知识难以理解和接受；提问太少，学生就缺少参与的机会，最终会失去学习兴趣。课堂提问一定要有启发性，要能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提高课堂效率。问题要能兼顾每个学生的长处和优点，以拓展学生的发散性思维。要通过提问吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，提高他们的学习兴趣。

三、精心选择教学方法

随着信息技术和网络的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往可以有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的作用。要组织开展以学生为中心的活动。创设真实的语言环境，通过课件、学生表演、多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合教学现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

四、营造宽松融洽的课堂氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛圍下学习，更有利于知识的生成，因此良好的学习氛围有利于学生身心愉悦的投入的学习，提高学习的效率。课堂中注意不要伤害学生的自尊心。教师要有幽默感，要优化语言艺术，在授课时要用恰到好处地经典评论，抖个打破常规的包袱，这样不但不会影响教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识多了一份执着与冲动。相反，有的教师课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样学生就失去了学习的兴趣。课堂上，教师还要讲究评价艺术，要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。要做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

五、恰当运用多媒体教学手段

兴趣是最好的老师。语文教学中要充分运用多媒体信息技术手段，创设教学情境，激发学生学习兴趣。多媒体手段不仅能充分调动学生的学习兴趣，而且能凸显语文学科的特点。在文章难点处引入多媒体技术，可以有效激发学生的兴趣，促使学生快速理解文字的深层含义，并深刻感悟作者的思想情感。运用现代信息技术，不仅能方便的利用历史资料和现实资料，扩大课堂的知识容量，而且还可以通过画面、声音等多种方式拓展语文学习的信息通道，能够使学生视听结合，虚实结合，使教学内容形象生动、富有感染力，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，进而引起语文学习的浓厚兴趣，达到全身心投入语文学习的效果。

五、开展语文实践活动

语文与日常社会生活的联系非常紧密，所以，我们还要将语文融入到生活中去。比如在教学《小小的乡村》时，可以组织学生走出校园，到乡村去看一看，感受乡村的变化和魅力。如针对自己家乡的发展变化，可以引导学生开展《我的家乡》的综合性学习，让学生调查家乡的风景名胜，旅游景点、名优特产等，还可以调查家乡的昨天与今天，观察家乡正在发生的变化。在调查的基础上开展全班交流，交流中可以采用手抄小报小报、当小导游、小记者、举办交流会等多种方式来展示学习的成果。这种实践活动既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得语文综合素质在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发芽、开花、结果。

总之，教学中应尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，精心设计导学案，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间。教师要不断学习新课改的基本理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；高效课堂需要教师的创新和智慧，教师要以研究者的姿态，进行教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造，灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使语文课堂教学充满真实、趣味、有效、直观、形象。真正提高语文课堂教学效果。