文本课程资源整合在高中历史课堂教学中的作用

朱振基

摘 要：新课程背景下历史课程资源的有效整合是历史新课程有效实施的重要前提和保障，如何有效整合历史课程资源成为高中历史教学改革的一个值得研究和解决的问题。基于新课程标准和学情，充分利用和合理整合教材文本资源、将有助于历史课程的顺利实施和学生综合素质及人文素养的提高。

关键词：高中；历史资源；问题探究；策略探讨

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。开发利用各种各样的历史课程资源，对于实施历史新课程和深化历史教学改革有着重要的作用。也有助于历史教学提升并有力的推进高中历史课堂教学。

一、文本资源的整合有助于提升教师的个人教学能力

高中历史教师才是历史教学的活教材，他们是课程资源最为主要的开发者及利用者，本身就是高中历史课程资源的主体人力资源。在传统的模式中，人们会认为历史资源只和学者专家有关，同教师是不相关的，伴随着教育改革的不断深入，实践证明了教师在教学资源开发过程中的重要作用。对于高中历史教学来说，历史教师不仅仅要对专业的知识做到深入的了解，还应该对高中生的能力、知识结构、兴趣特长更加熟悉，所以教师应该充分利用自身知识积累，并结合学生们的实际情况在班级创设一些教学活动，在调动学生们学习积极性的同时，来开发和利用高中历史教学资源。

二、文本资源的整合有助于围绕课标和考纲挖掘教材

课标是教材的灵魂，也是我们教学的灵魂。在教学中，老师们应依托课标和教材，但要敢于跳出教材看教材，多思考课标、教材、教参相互衔接是否合理，可探索、选择、创造性地运用教材和教参。依据课标，把握重点，结合学生的知识水平和认知能力，确定探索性教学活动的亮点，联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题进行教学活动，对教材、教参要利用但不要迷信，要依托但更要探索与创新

三、文本资源的整合有助于对教材进行整合，形成系统的知识体系

从大的方面讲，模块化、专题式的编写方式使历史知识显得相对分散，教师应整合教材。

一是深入浅出、梳理主线。如模块一第七单元第26课“世界多极化趋势”与模块二第五单元“经济的全球化趋势”实际上就是一个问题的两个方面，它体现了“和平与发展”的时代主题。模块一第六单元第23课“社会主义政治建设的曲折发展”与模块二第四单元“中国社会主义建设发展道路的探索”都体现了探索阶段中国共产党所经历的曲折与复杂，都是左倾错误不断激化的结果，还有十一届三中全会后的政治经济方面的历史性转折，应该整合在一起来思考。二是有效地进行教学迁移。通过的知识迁移，弥补知识结构中存在的漏洞，理清模块间、专题间的关系，掌握历史的阶段特征、基本规律和基本史实、概念、观点。

四、文本资源的整合有助于多维地思考教学内容

如模块二第四单元“中国社会主义建设发展道路的探索”这块内容我们可以从两个角度去思考。一是可从中国历史的角度，它体现了中国共产党探索适合中国国情的社会主义建设道路的历程。从毛泽到到邓小平，从照搬苏联模式到走自己的道路……。二是从世界各国经济发展的角度看。可以把蛇融合到模块二第三单元“各国经济体制的创新和调整”之中。这样可以给我们展示出20世纪世界经济史上三次改革调整的机遇，给我们以历史的启迪：经济体制的不断创新和调整是一个国家持续发展的重要保证，是大国崛起的重要基础。

五、文本资源的整合有助于依重图片，活化历史

我个人认为，“看图说史”“看图说话”，是处理教材，活化教材内容的一个重要的教学方法。在讲《欧洲经济区域一体化时》我用了多达十几幅图片。从为人物到护照，从行政区划到欧盟旗帜，从货币到条约文本，还有让学生自己动手填的空白图等。使枯燥的文字内容“活了起来”。再如讲到文化《笔墨丹青》一课时。这用郑板桥《竹石图》设计了这么一个教学环节：材料一反映了中国古代哪些文学和艺术形式？你能简单概述其来历吗？上面诗、书、画、印中国古代的艺术形式基本全在这儿了。

六、文本资源的整合有助于深化情感，完善素养

历史因情感而多彩。美国总统托马斯.杰弗逊说过：“通过讲述过去，历史使他们能够判断未来；使他们从其他的時代和民族的经历中受益；使他们成为合格的行动的裁判官和人的设计者。”如我们可借有人民版必修1专题三“近代中国的民主革命”第二课“辛亥革命”所引用的革命志士林觉民的一段发自内心的告白：“此举若败，死者必多，定能感动同胞。近日同胞非不知革命为救国唯一之手段。不可一日缓，特畏首畏尾，未能断绝家庭情爱耳。今试以余论，家非有龙钟老父庶母幼弟少妇稚儿耶？顾肯从容就死，心之摧割，肠寸断，木石有知，亦当为我坠泪，况人耶？……顾吾辈死而同胞不醒者，吾决不信也。呜呼，使吾同胞一旦尽奋而起，克服神州，重兴祖国，则吾辈虽死之日，犹生之年也，宁有撼哉。”来弥补岳麓版教材在这方面素材的不足，让学生从从历史中能享受到革命志士抛头颅、洒热血的豪情。

高中历史教学应该是一个探究性的过程，教师应该充分利用各种资源对学生们展开素质化的教育，本次论文结合了实际的教学经验，分析了高中历史教学过程中的各类课程资源，同时也对一些资源的应用策略提出了相应的见解，希望能够互相学习，提升高中历史历史教学效果。

参考文献：

[1]谭兴明.高中历史课程资源的开发路径[J].教育百家.2014（4）. [2]周研纯.高中历史课程资源的开发与利用[D].硕士学位论文.2010.