语文教学中学生问题意识的培养策略

刘发强

摘 要：问题意识是思维的动力。我们在语文教学中必须关注学生问题意识的形成和培养，把问题意识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动力，让学生带着问题去学习，在学习中不断发现问题、解决问题，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

关键词：初中语文；教学；问题意识；培养策略

语文教学中学生问题意识的培养是培养学生主动提问的能力，问题教学的目的是引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在初中语文课堂上教师要创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中自我发现问题，敢于提出疑问，重视培养学生的问题意识。那么，我们在语文教学中如何培养学生的问题意识呢？

一、创设问题情境，使学生想问

初中语文许多文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，是主旨所在。抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题，如教学《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，甚至有些句子貌似矛盾，仔细体会才会恍然大悟。有的学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”对一些耐人寻味的语句，学生很容易提出质疑；二是预设争论性的问题，克服思维的片面性。围绕课文的重点、难点设置有争论性的问题，调动全体学生的积极性，进行互动合作式学习，能提高教学的针对性、有效性和目的性，避免学生因知识和经验的缺乏，提出偏执性和肤浅性的问题，从而使之形成良好的自我判断，进一步思考问题。再如以《秋天的怀念》一课为例，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于初中学生来说，如何使学生深刻领会作者对亲情的感悟，如何让学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？教师可以预设这样一个争论性的问题—《秋天的怀念》和《怀念母亲》两个文题，哪一个更好？学生在比较中，能够进一步结合文本内容对文章的主旨进行思考，抓住关键的词句，读出自己的感悟、读出自己的体会，从而唤起他们最真切的情感体验。

二、科学指导，引导学生善问

课堂上学生不是不想问，而是不会问，不知何處问。他们是没有找到提问题的源头，没有掌握好提问题的方法，这就需要老师在课堂教学中尽量教给学生提问的方法，指导他们何处提问。如何培养学生的问题意识，促进学生提问能力的提高，关键要看教师引导的方法是否正确到位。每一篇课文的题目起到的是大纲、关键词的作用。教师在教学中可以先引导学生分析题目，理解题目所包含的意义。再通过文章找出既可以概括题目，又具有承上启下作用的中心局或者重点的词汇，引导学生更深入地理解题目的含义。例如杜甫的《春望》这首诗中的“烽火连三月，家书抵万金”这一句诗主要表达的是作者在战火不断的时间里，殷切地希望得到家人平安的消息，此时接到家人的一封家书胜似千万黄金，教师必须引导学生了解作者这种迫切的心情。然后，将课文中可以引申作者目的的词语或者句子找出来，并以此为基础设置相关的问题。另外，对课文中留有悬念的词句可以巧妙地进行问题的设置，并积极地引导学生深刻地理解作者当时的思想动态。

三、巧用教材信息，引导质疑探究

信息丰富的中学语文教材为教师提供了极为广阔的学习空间。在教学中，教师要善于发现和利用教材中的相关信息，激发学生的求异思维，培养他们的问题意识。例如，七年级下册教材《木兰诗》一文中，“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句以兔为喻，赞颂了木兰的机智英雄。教材注释中对这一诗句的注解是这样的：“两只兔子贴着地面飞跑，又怎么能分别得出谁是雄兔，谁是雌兔呢？”兔子真的是在贴着地面飞跑吗？教材中的这一解释是否可以有更合理的阐释呢？“双兔傍地走”这一句诗为读者提供了一个广阔的思考空间：到底是“贴着地面跑”还是“并排一起跑”呢？这一基于生活经验的疑问，使学生的探究兴趣非常浓厚。通过搜集资料，探讨研究，请教专家，结合生活实际经验和生物学以及古汉语音韵学的相关知识，学生最终解决了问题：双兔并不是贴着地面在跑，而是并排跃进式地奔跑。在古汉语中“地”亦可作“着”解，“放下屠刀立地成佛”中的“地”也是“着”的意思。在这一学习过程中，学生并没有盲从教材，而是通过教材提供的相关信息，综合生活经验、其他学科知识等，不断激发自己的问题意识，激活探究热情，将思维引向更深广的领域。

四、精心设计教学，激发学生提问

教师应抓住学生思维活动中的热点和焦点，激发学生的提问兴趣，通过精心设计教学环节，努力挖掘教材，引领学生打破表面的认知状态，唤醒思维，迸发激情，使学生在精心设计的情境中产生疑问、提出更多的问题。通过对问题进一步的讨论和探究，无论是否得出一致的答案，都可以进一步增进学生提问的兴趣，使学生热爱提问。如在教学《孔乙己》时，我问学生：“课文几次写到笑，各有什么不同的含义？”“其中有些人是以哄笑取乐的，想一想：为什么那些人对孔乙己这样一个不幸者要嘲笑、取乐？”有学生答：“他们缺少必要的同情心。”我及时追问：“同学们再想想，周围的人，特别是短衣帮，生来就是这样冷酷无情吗？”这就暗示了深思的路线：应从社会存在和人们主观意识之间的关系上来考虑。学生们很快就明白了：封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，意识不到自己同孔乙己一样受着统治阶级的奴役，反而以嘲笑孔乙己为能事、为乐趣。

综上所述，在初中语文教学中教师应该运用多种有效的方式激发与培养学生的问题意识，帮助学生更好地提出问题、探索分析问题和解决问题。使学生在良好的学习氛围中积极、主动、愉快地学习，真正培养学生的语文综合素养。