中学生班级全员性自主管理策略探究

黄毅斌

摘 要：在中学教育中，怎样提升学生学习兴趣、促进授课效率的大幅度提升，进而培养出更多高素质的毕业生，是广大中学教师一直关注、探究的重要课题。班级作为学生学习知识、参与探究分析的重要场所，开展全员性自主管理，不论是对良好班级氛围的营造，还是授课效率的大幅度提升都具有重要意义，其教师应给予足够重视。

关键词：中学生；班级全员性；自主管理

在素质教育理念不断推行背景下，传统授课理念与模式已经无法适应满足学生认知发展需求，以及教育需要，对此，为了促进学生综合素养的进一步提升，教师应积极突破传统授课理念与模式的种种局限，引用更新颖、适合的教育管理理念方法，紧紧围绕学生这一中心来优化教育管理环节与成果，进而取得事半功倍的成果。

一、班级管理

班级管理主要是指在教师指导下，学生能够以更积极的态度投入到各项教学活动，将自我价值充分挖掘、发挥出来，全面调动学生学习、参与各项管理活动的积极性的一种教育模式，能够取得更理想的自主管理效果。但也要注意，班级管理指的并非是对学生自由发展的一味放任，而是要在教师的科学指導下开展的各项活动、管理工作，以此来促进中学生综合素养的全面提升，也为其今后的学习发展奠定坚实基础。在具体实施中，教师可以紧紧围绕学习、纪律和卫生三个方面来制定班级管理内容，基于对这三面的综合考虑，以及学生身心发展规律特征来选择更科学适合的教育管理方式，积极引导学生在不超出自主性范围的前提下高效开展各项自主管理工作。因此，在中学教育体制改革不断深入背景下，广大班主任在日常教育管理中，应及时更新自身教育理念，积极引用更科学新颖的管理方式，尽可能的为学生提供独立学习探究、自我管理的空间，以此来促进中学生自我管理、综合素质的全面提升[1]。

二、中学生班级全员性自主管理策略探究

（一）尊重突显学生主体地位

在传统教学模式下，教师一直都是教学活动的主体，学生一直都是按照教师的主观意愿来完成各项学习任务，无法进行学习内容、学习方式的自主选择，这种被动、机械的学习状态，不仅会制约学生的个性、潜能发展与挖掘，也会导致其逐渐对所学知识失去兴趣信心，所以，在实施自主管理背景下，教师应真正做到适当“放权”，让学生掌握课堂学习主动权，同时，在教育管理上也要给予恰当调整，给学生提供一定的独立自由空间，对于学生不同阶段的个性发展需求，教师应给予足够尊重，不能因为的按照自身经验、主观意愿来教育管理学生，要在适当“放权”中，让学生真正成为学习、班级的主任。此外，在开展各项教学活动中，教师应采用恰当的策略方法来获得学生的信任与尊重，引导其在学习探究中能够进行科学有效的自我认识与监督，能够及时发现、纠正自身存在的错误，实现全面综合发展。但也要注意，“放权”并非是一味的放任，对于学生无法通过自我调节能力来处理的事情，教师应给予科学、及时的管理指导[2]。

（二）民主制定班级规章制度

在学校中学生不仅要遵守《日常行为规范》《学生守则》等，各个班集体针对内部管理的实际情况制定的其他制度学生也要给予认真遵守。如，一些班级可能缺乏学习氛围，教师就可以制定每周在自习课上进行名著阅读的制度等。班级规章主要是针对学生制定的，所以要将学生的主体地位充分突显出来，真正做到民主化、自主化，对学生提出的意见与建议给予充分尊重。对此，班主任可以先将班级规章制度的总体方向、大纲制定出来，然后让学生给予深入探究，最后再由师生一起进行总结归纳，对于高票通过的制度应积极采纳，而被否决的一系列制度也应给予恰当的说明，通过这种民主方式制定的班级规章制度，不仅更有说服力，学生的执行力也能够得到显著提升，进而为班级全员性自主管理的有效实施提供有力支持，进一步拓展学生创新思维[3]。

（三）科学利用班干部资源

从某一角度来讲，其实班干部要比教师与学生的接触更加深入，在个性特征上的了解也更加全面。班干部作为师生有效沟通的重要纽带，在实施班级自主管理中，教师应充分认识、科学利用班干部资源。而在学生正确认识到自己是班级管理中的重要一份子时，便会产生一定的参与感、认同感，并全身心投入到班级管理中，为此，教师应突破传统任命制的种种局限，通过民主投票来竞选班干部。以往教师通常都是基于学生成绩来进行班干部的选定，为对其组织、管理能力做出全面考察，这样选出的班干部，不仅缺乏积极心，在同学中也难以树立起一定的威信。而通过民主选举、自我推荐选出的班干部，不仅能够对自身定位产生更深刻的认识，也能够充分发挥自身能力来积极辅助教师开展各项教学活动，不仅有思想准备，也拥有浓厚热情，且在开展各项工作时也能够获得学生的普遍认可，能够促进自主管理水平的不断提升。此外，教师还应重视对角色的动态分配，进行班干部的定期更换，从而确保每位学生都能够获得锻炼机会。

综上所述，广大中学教育工作者在日常教育管理中，应正确认识到，加强学生自主管理，不论是对学生主体作用的充分发挥，还是教育管理环节与成果的优化都具有重要意义。对此，在教学实践中，应紧紧围绕学生这一中心来制定班级管理计划，引导更多学生全身心投入到各项教学活动与自主管理当中，进而为其今后的学习发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]董猛.基于全员性自主管理的学生班级管理探究[J].新校园（中旬），2017（09）：185.

[2]曾建刚.班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究[D].四川师范大学，2013.

[3]米晓蓉.学生班级全员性自主管理探究[D].西南大学，2010.