浅谈用乡土资源对留守儿童开展心理健康教育的策略

郎志文

摘 要：农村“三留守”群体一直是社会关注的焦点问题。十九大报告提出，健全农村留守儿童和妇女、老年人的关爱服务体系，因为农村留守儿童在心理健康等方面出现了诸多问题。本文拟从利用乡土资源对留守儿童开展心理健康教育策略进行研究，以解决留守儿童的心理健康问题，让他们成长为身心健康的社会主义建设者和接班人。

关键词：乡土资源；留守儿童；心理健康教育；策略

农村留守儿童的心理健康教育一直以来是全社会关注的焦点问题，十九大报告指出：健全农村留守儿童关爱服务体系。然而岷县等地的农村留守儿童因父母外出务工、缺少监管和教育在心理健康等方面出现了很多严重问题，学校又不重视利用乡土资源进行心理健康教育。本文就从上述缺陷点着手，分析研究乡土资源的策略，弥补学校教育的不足。

所谓“乡土资源”是指我们生活居住的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、各种场馆以及民间文化艺术、民俗风情、家庭环境等。定西市岷县虽然是本市七个国家级贫困县区之一，但有着极其丰富的乡土资源，下面就谈谈利用它们对留守儿童开展心理健康教育的策略：（一）用“参观革命纪念馆+参观博物馆”的策略。依据《岷县教育体育局等9部门关于开展中小学生研学旅行工作的实施意见》，组织有心理问题的留守儿童首先参观全国爱国主义教育示范基地——中共中央西北局岷州会议纪念馆，接受爱国主义精神教育树立正确的是非观。其次，参观位于岷县清水乡“岷州博物馆”里的岷州铜铝铸造、历代洮砚、史前文明与历代文物艺术品等，教育激发他们热爱家乡热爱人民的情感；（二）用“唱民歌花儿+做本土游戏”的策略。一方面，教师、家长等组织留守儿童唱体现岷县精神风貌和民族特色的洮岷花儿，不管是“啊欧怜儿”还是“两怜儿”，都能涤荡学生的忧郁压抑之情绪，增强他们的自信心。另一方面组织学生做岷县传统经典和现代精品游戏，在游戏的过程中让他们有参与感和获得感，既愉悦了身心，又形成合作，谦让，遵守规则等良好的心理；（三）用“在乡村大舞台跳广场舞+逛节日庙会”的策略。岷县的每个行政村都有乡村大舞台，目前最大的功能之一就是跳广场舞。可以组织学生参与其中尽情地舞蹈，养成合作意识、增强自信心、锻炼坚强意志。岷县有很多传统节日和庙会，例如让学生逛久负盛名的二郎山花儿会，既能使之心情愉快，又能提高他们主动参与和交流的意识。因此，舞蹈和逛节能够打消他们的不主动参与和交流的缺点；（四）用“村委会参与+在卫生院所咨询”的策略。为了心理问题留守儿童，村委会应该把村委会成员和德高望重的村民头人组织成心理健康教育小组，利用特殊的威望和地位，对于那些不听老师教会、调皮捣蛋、心理有问题的学生进行谆谆教诲，讓他们明辨是非、遵守秩序等。光这还不够，应该带孩子去乡村卫生院所进行心理咨询和治疗。通过心理医生的理疗，学生的心空就会晴朗起来；（五）用“在乡村体育场所运动+看乡村电影”的策略。乡村运动场是国家乡村建设运动的产物，是农村人健身的重要场所。组织留守儿童在保证安全的情况下，让其利用各种体育健身器材尽情地玩耍，忘记苦恼和怨恨，发泄不良情绪，学会调节自我。乡村运动场又是放映农村流动数字电影的主要场所，是露天数字电影院。看电影的大多是留守儿童、老人和妇女，人们边看边聊，消除了彼此间的冷漠与隔阂、拉近了距离、加深了感情，让社会主义新农村更加和谐幸福；（六）用“聊QQ微信+接打亲情视频电话”的策略。留守儿童的父母在出门务工前为了联系方便给大多数家庭都配备了智能手机，孩子与远方的父母通过打手机、聊微信QQ与父母沟通交流，让长辈进行心理疏导。另外，因为村邮站和电商的亲情视频收费要比智能手机低得多，所以通过视频，不但让留守儿童第一时间见到父母而倍感亲情，还能在节约通讯费用的情况下让父母面对面辅导孩子心理。通过这些举措可以消除孩子情感缺失、情感冷漠和寂寞孤独等心理问题；（七）用“旅游风景名胜+农家书屋阅读”的策略。按照岷县教育局等9部门研学旅行的实施意见，教师可组织学生旅游岷县风景名胜闾井狼渡滩、二郎山国家森林公园、青年林及自家附近风景秀丽的地方。通过旅游可让孩子们在开阔眼界的同时缓解心理压力、调适自我、挑战自我。不但要行万里路，还要读万卷书。可组织学生去村里农家书屋进行阅读活动，使其成他们的第二课堂，满足阅读需求。特别让其管理书屋，进一步激发了他们管书爱书的热情，培养热爱学习的好习惯；（八）用“讲乡土传奇故事+城乡家庭互访”的策略。首先，通过讲岷县历代英雄故事、传说故事、十八位湫神的传奇故事等，让学生学习本土英雄的勇敢坚强、传说人物的聪明机智、湫神范仲淹、宗泽等大公无私忧国忧民的高尚品格。其次，组织城乡家庭互访很有必要。通过学生间交朋友互动访问、家长互相拜访学习先进理念等方式，实现对问题留守儿童的心理健康教育。让农村孩子享受到优质的家教，纠正农村家长教育的粗暴简单。

“十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。”利用乡土资源的对留守儿童教学心理健康教育的策略是立德树人的实践表现，是学校心理健康教育主阵地的大胆延伸，是校内外有效衔接的创新形式，是综合实践育人的有效途径。相信用它们一定能让他们成长为身心健康的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订版）[M].教育部.北京师范大学出版社，2013（3）.

[2]心理健康教育概论[M].伍新春.北京大学医学出版社，2006（10）.