初中历史课堂微课应用例谈

王雪琴

（江苏省如东县马塘初级中学，江苏如东 226400）

引 言

网络技术的普及，信息技术的发展，都为微课进入课堂创造了条件。微课自欧美国家传入我国后，在中学教学中的普遍应用受到了师生的一致欢迎。那么，怎样在微课普遍应用的形式下，提高应用微课授课的有效性，成为了初中历史教师需要认真考虑的问题[1]。

一、更新观念，注重应用

微课是在互联网技术普及、信息技术不断发展的形式下产生的。智能手机、笔记本电脑、平板等输出终端的快速普及应用，为人们便利地获取信息提供了可能。微课正好利用了这些智能终端向学生传递了课程学习的信息，身处技术应用前沿的学生非常乐意接受这种新出现的学习方式，但是大多数教师由于已经习惯于应用多媒体技术进行教学，再加上他们认为用微课进行教学，其实质就是让学生通过看视频学习知识，这种思想观念的存在，严重影响了微课在历史课堂教学中应用。因此，为了在初中历史课堂教学中普及微课的授课模式，首先要更新历史教师的观念，转变他们的思想，改变他们对微课的偏激看法，同时也应该让历史教师认识到应用多媒体技术进行教学，已经远远落后于时代的发展和技术的进步。为了组织教师应用微课进行授课，还要对教师进行微课应用的培训，使他们认识到微课应用的若干好处，明白微课应用的迫切性，及微课带来的各种好处等[2]。

在应用微课进行授课的过程中要注意这几个方面：第一，要根据历史教材的实际内容，根据学生对知识的掌握情况，选取合适的历史知识制作成微课，以激起学生学习的积极性，使他们愿意把精力和时间投入到微课学习中来。微课虽“微”，但不要一味求“微”，要在合理安排微课内容的前提下，使微课做到精，做到出彩，以吸引学生，以提高课堂教学有效性。第二，在应用微课进行导入环节，要注意导入的效果，导入后要尽快与教学内容相衔接，使学生很快进入教学环节，并使学生产生学习的兴趣，引导学生的思维不断进行深入，从而提升教学的效果。第三，微课的制作内容要主题鲜明，重点突出，线索清楚，学生学习后就可以非常清楚自己学习了哪些知识，培养了哪些能力。

二、制作微课，激起兴趣

初中学生的自控能力差，而历史学科又是以讲述过去发生的知识为主的，因此很多学生对此产生不了多大兴趣，为了提高他们学习历史的兴趣，提高初中历史课堂的教学质量，同时也为了让学生多学些历史知识，建立起唯物史观和用历史辩证唯物主义看待问题和解决问题，就需要应用新的教学模式引导学生好好学习历史。很多学生认为历史是死的，是不能重演的，学习起来非常无聊，为了改变这种现状，就可以应用微课，把历史进行重演。比如，在讲授中日甲午战争的时候，就是把图片、文字、视频等信息形式制作成微课的形式，学生通过观看微课就可以动态地了解甲午海战，历史事件重演了，历史人物栩栩如生了，学生的学习兴趣也会被激发出来，这时的学生是愿意投入时间与精力去学习和探究历史的。

学好历史就意味着要记住很多的历史知识，而学习历史的过程中，会遇到很多的历史事件、历史现象、历史人物、意义、影响等知识需要学生记住。面对如此众多的需要记忆的知识，学生就会产生畏难情绪，很多学生就会选择放弃，如果仅仅强迫学生死记硬背，就会与我们强调的快乐学习背道而驰。为了提高学生记忆的兴趣，降低学生记忆的难度，在学生学习和记忆历史知识的过程中，可制作一些微课让学生观看，通过观看微课，提高记忆的兴趣，从死记硬背转变到理解性记忆，这样记忆的畏难情绪会消除，记忆的效果会加强。

例如，在教授《统一多民族国家的巩固》时，这节课包含了众多的需要记忆的内容，而且一些知识和学生的现实生活相差甚远，学生记忆和理解起来会有一定的难度。针对这样的教学情形，可制作相应的微课进行授课。为了让学生理解班禅与达赖等政治制度的相关知识，就可以先把美轮美奂的布达拉宫等西藏的精美图片应用到微课中，学生在欣赏图片的同时，配以声音的讲解，自然而然地让学生接受和理解这些知识。图片、视频与文字讲解地结合，提高了学生记忆和理解的效果，激发了学习热情，提高了教学效果。

三、巧用微课，突破难点

突破教学重难点是每个学科都面临的重要的教学任务，对于初中历史学科来说也面临着同样的问题。但是，很多初中历史教师对课堂上将要讲授的重难点知识认识不够，给学生讲解时往往流于形式，没有思考如何进行讲解才能让学生掌握得更好，从而影响了学生对重难点知识的理解和掌握，降低了课堂教学效果。如果在讲解这些重难点知识的时候，应用微课进行授课，就可以很好地提高学习的效率，而且对提高学习兴趣和教学效率起到了积极作用。

例如，讲授《战略大决战》时，可先把本课的重难点归纳出来，即三大战役为什么首先在东北地区打响、如何分析辽沈战役的战术等是本课的重难点。然后让学生先进行阅读，等学生有了一定的了解后，可在课堂中播放事先制作好的微课相关内容。微课中可向学生显示1946年与1948年间国民党军队与人民解放军的数量对比，让学生明白，东北地区的解放军在人数上占有很大的优势，这样学生就会明白三大战役为什么首先要在东北打响。通过用图片和相关的视频，向学生展示辽沈战役的经过，再加上教师的讲解，学生很快就会明白，当时的沈阳是国民党的主要布防区域，但是在这个地区国民党不得人心，群众是拥护解放军的，而且解放军占有开阔的地势。这样学生就会很快理解辽沈战役采取的战术。

结 语

微课在初中历史教学中有各种各样的应用方法，但是我们在应用的过程中，首先要转变观念，认识到微课在课堂教学中所起的作用，其次要把学生当成是微课教学的主体，认识到学生所起的作用，同时还应吸收同行在应用中的先进经验，从而能够科学地应用微课。

[参考文献]

[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，(17)：14.

[2] 陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航，2014，(9)：53.