中考改革下英语中考试题命题质量研究—以2017海南卷为例

徐惠琦，彭康洲

（1.山西师范大学英语周报社，山西太原 030006；2.重庆师范大学外语语言测试研究中心，重庆 401331）

引 言

2016年，教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》指出初中毕业考试和高中招生考试将合二为一，到2020年左右，初步形成新的基于初中学业水平考试成绩。该成绩将和综合素质评价一起，成为高中阶段学校招生考试录取模式。目前，全国大部分省份都已实行“两考合一”，为此，多维度、深层次对中考试试题的质量进行研究有助于考试改革的推进。本研究依据《义务教育英语课程标准》和语言测试有关理论，对海南省中考试题进行了量化研究。

一、命题质量分析框架

依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》），《2017年海南中考考试说明——英语》，以及相关语言测试的教材及文献，本课题组制定了《中考英语试题质量分析框架》（以下简称《框架》）（2017海南卷），主要就试题题干中的话题、体裁、功能意念、语境设置、语篇长度、考查的语言形式、语言技能、设题形式、分值、语篇的易读度、考点间距、考点层次、言语功能等进行了分析[1]。在分析不同的题型时，有些分析要素可能会缺失，但不影响《框架》的适用性和分析的有效性。

二、2017年海南省中考英语试题的内容分析

按照语言知识和语言技能来分析，本文将试题分为语言知识、听力、阅读和写作四个部分，试图比较同一知识和技能通过不同的题型来考查优势和不足之处。

1.语言知识

语言知识主要通过单项选择、完形填空、情景对话和词汇四种题型考查，一共有45道题目。本文从话题、功能、词汇、语法、交际用语、语境设置形式、考点层次等方面来分析语言知识类题目。

（1）话题选择。整个语言知识题的话题知识，涉及了《课标》中24个话题类型的15个，对《课标》话题的覆盖面为62.5%。考题中出现频率最高的话题是自然、人际交往和计划与安排，这三个话题一共出了26道题目。这些话题基本上都和学生的日常生活密切相关，应该都是学生熟悉的话题。

（2）非语篇题的考点体现的功能意念。对于功能意念项目的界定，本研究按照就近原则，先按照考点本身的功能意念判断，若无法确定，则扩大到整个语境。海南省的语言知识题考查了《课标》10个功能意念中的8个，没有考查存在功能和空间功能，语言功能覆盖面为80%。其中重点考查了语言功能项目里的社会交往功能、逻辑功能、情感功能、态度功能以及计量功能。

（3）词汇、语法、交际用语和语音考点。从分布来看，语法题所占比重较大（47.5%），语法题基本上覆盖了《课标》规定的所有项目（覆盖面为71.4%）；词汇题所占比重较小（37.5%）。

（4）语境设置类型。我们将语境设置类型分为三种，即单句、对话和语篇。从分布来看，非语篇语境题，即单句和对话的题目比重相对较大，约占比62.5%；语篇语境题的比重相对较低，约37.5%。语篇语境题的设题形式是完形填空和情景对话。两个语篇的话题均为与学生生活实际较接近的自然。完形填空的文章长度为223词，记叙文体裁。从考点的间距来看，情景对话的间距为5～22个词。而完形填空题中，题目与题目间的距离为8～36个单词，平均间距为20个单词[2]。

（5）语言知识题的考点层次。根据测试学理念，我们将考点层次分为单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次四种。从海南省试题分析结果来看，语篇层次的题目占比最高（42.2%），其次是句子层次（24.4%），然后是词组层次的题目（17.8%），而单词层次的题目只有6道（15.6%）。从以上分析来看，语言知识题目的考点层次的覆盖面非常全面，层次感非常强，这在一定程度上表明该项目的内容效度非常理想。可以说，语言知识题的考查符合考试说明的要求，覆盖了初中整个学段的内容，较好地实现了规定的评价目标。

2.听力

海南省2017中考英语听力试题采用了听音选图、听句子选答语、听对话选答案、听短文选答案四种形式。其中，难度较大的听短文和听长对话的题目共有10个，而听单句的题目也是10个。但本套试题中没有出现听短对话的题型，直接从听单句跳跃到听长对话，这可能会使难度的均衡性受到影响，从而给部分考生带来负面影响。

（1）听力材料的话题。海南省听力材料的话题范围较广。从分布来看，排名前四的话题分别是家庭、朋友与周围的人，日常活动，居住环境和饮食，共计14道题。同时，听力话题也非常集中，聚焦于学生非常熟悉的家庭、朋友与周围的人以及日常活动等。

（2）听力的考查技能。根据《课标》和考试大纲，听力技能主要有四种：理解主旨要义、理解具体信息、做出简单推断、理解意图观点。根据这种分类，本研究首先对这几种技能和《课标》五级规定的听力能力进行对应，然后对听力四种题型的考查技能进行了分析和归纳。

海南省听力试题绝大多数以理解具体信息的能力为主，仅有一个小题为简单推断题，没有意图观点题和主旨大意题，听力试题的内容效度会受到一定的影响。

3.阅读

海南省试题的阅读理解一共有4篇文章20道题目。从话题的角度来看，四篇文章谈论的是卫生与健康、日常活动、旅游与交通和个人情况，都是学生熟悉的话题。这四篇文章有一篇记叙文、两篇说明文和一篇新闻（描写文+说明文）。从题型，即设题形式上看，分别是选择题和简答题。

（1）阅读文章长度。从语言测试效度理论来讲，阅读题目本身不能过难过长，应该通俗易懂，简洁明了。题目的目的应该是考查学生是否读懂了所给的文章，而不应成为学生答题的障碍[3]。从表1来看，阅读篇章的平均长度为192，题目的平均字数为91。阅读题目长度占总长度的平均比例为32%。相比较而言，简答题（阅读理解二）更能够有效地考查出学生的阅读水平。就选择题而言，C篇的题目整体简洁，题目的语言不会对学生作答造成干扰，能比较有效地考查出学生的阅读水平。

表1 阅读文章长度信息

（2）阅读技能。关于阅读技能的界定，本课题组将《课标》五级技能和本课题组的阅读技能框架进行对应后进行了分析归纳。海南省的阅读理解题目共20个小题，整体而言考查了《课标》五级规定的所有技能。同时，阅读试题以具体细节考查为主（15个小题），兼顾简单推断（3个小题）、主旨大意（1个小题）和生词词义（1个小题）等深层次技能的考查。

（3）阅读题目和原文的对应关系。题目和原文的对应关系分两种，即直接和间接。直接指题目（题干和选项）的措辞和原文对应，一般来说，题目较容易作答；而间接指题目（题干和选项）的措辞和原文不对应，是原文的转述，整体上来说，题目难度较大。题目和原文的对应关系是反映试题难度的指标之一。海南省的阅读理解20道题目中，题目和原文对应关系是直接的有13个，间接的有7个。可以看出，直接性的题目较多，而间接性的题目较少，基本符合初中学生的认知特点和设题规律。

4.写作

写作是请学生根据要点提示写一篇人物报道。这充分体现了《课标》中五级写的要求“能简单描述人物或事件”。所给的虚拟人物为“你校初三班的学生”，贴近学生生活实际。而人物特点“家境贫寒，勇于面对困难，主动承担家务且刻苦学习”，充满了积极向上的正能量，体现了社会主义的核心价值观和英语教育立德树人的基本目标。从语言测试的角度来讲，写作语境设置比较真实，所提供的思维导图逻辑清晰，这不仅为学生的写作产出提供了详细的参考内容，也保证了测试任务的有效性和可信性。然而，写作任务没有提供评分标准，不利于部分学生充分了解获取理想分数的具体写作要求。

三、试题质量评析

1.合理性分析

海南省考查语言知识类的题目较好地考查了《课标》要求学生掌握的语音、词汇、基础语法和常用语言功能。而且，语言知识类的题目考查形式多样，考点覆盖面广，话题也比较丰富，尤其考查了与学生生活非常密切的方面，如自然、人际交往、计划与安排等。试题中还多次出现了与海南省相关的社会文化知识，如海南天气、文昌鸡等有地域特色的话题。另外，语言知识题的考点层次具有良好的层次性和梯度性。

就听力试题而言，话题比较集中，聚焦于学生非常熟悉的家庭、朋友与周围的人以及日常活动等。听力技能绝大多数以理解细节信息为主[4]。

阅读试题基本覆盖了《课标》中规定的阅读技能，总体上来说，考查比较简单的获取具体信息的题目相对较多，而难度相对较大的其他技能的题目，如猜测词义、推理判断、理解主旨大义等题目相对较少，基本实现了阅读理解的考查目的。

写作题目有明确的读者对象，且体现了写作任务的真实性，在一定程度上保证了测试的信度和效度。

2.不足分析

海南省的语言知识类题目中，语法试题的比重稍偏大一些。语境设置以非语篇语境的对话和单句为主，完整语篇的题目偏少。这样不利于培养学生在真实的语境中使用得体语言的意识。

听力试题的考查技能过于集中于获取事实信息的能力，导致技能考查分布不平衡。听力材料中，听单句的题目占到一半，比重相对过大，却没有听短对话的题目，试题过于简单。这些都影响了听力技能考查的效度。此外，听句子选图画的题目应该增加一幅图片，以防止其中一道题目无须听录音也能选出答案。

阅读题目过于集中于具体信息的考查，而且直接性的题目偏多（65%）。

写作任务虽然体现了真实性，有足够限制条件，但中文提示和英文提示内容多有重复，如果仅用一种提示且要点更突出一些，将会节约学生的读题时间，使试卷更科学合理。

另外，海南省还没有直接考查说的能力，也就是说整套试卷中缺少直接考查口语的题目。

四、对今后命题的建议

第一，应该增加语篇层次类的题目，尽量让考生在完整、连贯的语篇中完成所要考查的题目。命题人员或许更加应该关注考点层面分布的均衡性和考点层次分布的梯度，以保证测试的有效性[5]。

第二，保证听力技能和阅读技能考查的均衡性和梯度性。不同的语言技能又分为多种微技能，一套试题中，应尽量考查《课标》或考纲要求学生掌握的这些微技能，这样才能让不同水平的学生都有适合自己的题目来做。

第三，试题材料的来源要呈现多样性。在一套试题中，材料的选择在话题、体裁、形式等方面要尽量形式丰富、来源广泛[6]。尤其是听力材料的选材，更要充分体现多样性，从形式上来说，尽量包括句子、短对话、长对话、独白或语篇等真实性较强的素材。

第四，写作任务应增加评分标准。一方面，需要告诉学生在写作中如何作答才能保证得到理想的分数；另一方面，也要让学生知晓自己的作文如何被老师们评阅，需要告诉学生作文的评分要点。

第五，可在条件成熟时增加口语测试，或者采用人机对话的形式一起考查学生的听力和口语能力，即听说考试，

第六，从命题规范性来看，部分试题的质量还可以进一步提升，以符合试题规范的合理性和科学性。归纳起来，试题质量还可以从以下几个方面提升：一是语境的设置要有利于学生正常发挥，不应出现和考试相关或者其他影响情绪的话题；二是保证设问的明确性，引导学生的答题方向，尽量不使用“Which of the following is true/not true？”三是对于匹配题，尽量不要让设题选项和备选项的数量一样多，备选项应该多出1～2项，以保证学生能够有效答题。

结 语

海南省的中考英语试题较好地实现了中考的毕业学业检测功能和升学考试的选拔功能，虽然不完美，但在考试招生制度改革中已经迈进了一大步，我们期待海南省的中考试题能在时代进步的洪流中越来越科学有效，更加充分地发挥中考在教育领域的巨大作用。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 李筱菊.语言测试的科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，2001：250-252.

[3] 徐惠琦.影响阅读理解难度的三个因素[J].中小学外语教学，2010，(01)：40-46.

[4] 徐惠琦.初中语篇类试题的选材与设题[J].山西教育，2017，(05)：48-50.

[5] Bachman LF, Palmer AS. Language testing in practice[M].Oxford: Oxford University Press,1996:3-61.

[6] 程晓堂，陈芳.英语中考语言知识运用试题研究——以2009年部分地区中考英语试题为例[J].基础教育课程，2010，(03)：48-53.