合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

玉怀

【摘要】合作学习其实质是互助性的学习方法，在小学语文阅读教学中应用合作学习策略能够使小学生的自主学习意识和互助性的学习意识得到提升，并且能够在小学语文阅讀课堂上充分发挥学生的主体性，能够使得教师的语文阅读教学工作顺利推进。但同时也需要注意，在小学语文阅读教学中应用合作学习策略还有很长的一段路要走，还需要进一步的优化和磨合。因此，需要结合当前小学语文阅读教学的实际情况，开展针对性的合作学习。

【关键词】合作学习策略；小学语文；阅读教学；应用

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0208-01

引言

阅读教学是语文教学的组成部分，也是语文教学的重要科目之一，重视小学语文阅读教学是在新课改的背景下为改变语文教学的现状所实施的措施，其根本用意是要展现语文自身的学科魅力，提高小学生阅读水平。教师应该充分认识到阅读的意义，无论是语文基础知识的掌握，还是对知识点的整理等都是建立在学生进行阅读的基础上的。而合作学习是一种有效提高小学生语文阅读水平的方法。

一、小学语文阅读教学中运用合作学习法的意义

合作学习在小学语文阅读教学中的运用至关重要，笔者主要从提高学生对文章的理解力以及树立学生的团队合作精神、竞争意识这两方面展开论述。

1.有利于提高学生对文章的理解力

传统教学方式下，教师的教学方式会显得陈旧、古板，这时教师往往是先带领学生将文章分成不同的层次，然后就不同的层次进行讲解，最后再总结出文章的主旨大意，这种 “半灌输式”的教学模式在很大程度上限制了学生的发展。由于是教师带领着学生，学生就会认为不用思考，反正在后面的教学中教师也会告诉我们结果，这就使得学生理解的内容不断减少，也因为学生的理解能力十分有限，学生阅读的效果始终得不到提高。新课程改革背景下，学生只有积极的融入到大集体中去，不断地与他人交流、共享知识，才能强化对知识的记忆力，不断的增强自己对文章的理解力。小学语文阅读教学中让学生学会合作学习，学生就能够在教学以及小组讨论的过程中不断地表达自己的意见以及看法，将自己遇到的问题以及不能理解的部分告诉老师或者同学，让大家一起进行深入的思考，最终提高学生对文章的理解力，实现共赢。

2.有利于激发学生的学习兴趣

21 世纪的今天，我们身处于一个合作与竞争共存的社会，学生要想实现真正意义上的全面、健康、可持续发展，就必须对学习产生浓厚的兴趣，就小学语文阅读教学而言，培养并激发学生学习兴趣的方法有很多，而这当中必不可少的就是合作学习这种科学的学习方式。众所周知，合作学习的过程就是学生不断地倾听他人意见的过程，在合作的过程中，学生自己的问题就能够迎刃而解，这不仅有利于帮助学生解决困难，还有利于树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，最终让学生能够全身心地投入到小学语文阅读学习中去。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣，犹如化学反应中的催化剂，有着神奇的力量，能够促进学生学习。也就是说，在学生学习的过程中，兴趣是不可缺失的，学生只有有了学生兴趣，才能从内心愿意学习、主动学习，学习效率也才会提高。因此，要想将合作学习更好地应用于小学语文阅读教学中，首先就得激发学生合作学习的兴趣，而学生学习兴趣的激发，首先要做的就是营造良好的学习氛围，将学生引入一种轻松、愉快的合作学习环境中。一般而言，合作学习是以小组为单位进行的，所以教师可以在上课之前根据实际情况将全班学生分成若干个异质小组，并通过做游戏、讨论学生关心的问题等形式让小组内的成员彼此熟悉。在小组内成员间的距离拉近以后，教师便可以组织各小组之间的竞赛，让各小组的成员认识到合作对小组荣誉的获得的重要性，以此来激发学生合作学习的兴趣。

2.充分利用教学资源，发挥老师引导者的角色

对于小学生而言，自身所具备的阅读理解能力有限，小学语文老师在合作学习的教学中扮演着重要的角色，老师应该充分利用现有的教学资源，挖掘教材存在潜在有利因素，语文教学质量的提高提供一种有力的保障。在合作的学习过程中，语文老师要扮演一个引导者的角色，积极地去引导学生发散自己的思维能力和思考能力，让学生能对文章进行正确而深刻的理解，并且去改正学生在学习的过程中所存在的理解偏差。对于学生进行引导的时候，老师要做到在合适的时候以合适的方式去启发学生，进一步激发出学生对于语文阅读的兴趣和积极性。

3.制定一个明确的目标，让学生在合作中充分讨论

由于年龄的不同，在对语文阅读中学生所表现出的理解力也是不同的。老师应该从教材的实际情况出发，制定一个明确的教学目标，这个目标一定要根据实际情况和可操作性进行科学的制定，所开展的合作学习要围绕在制定的这个目标进行开展，这样可以为学生合作学习指明了一个前进的方向，防止学习中出现无目标性和无序性情况的出现。对于语文阅读中的问题，老师要让学生在分成的小组范围内充分的去讨论并且加深学生自己对于文章的理解，在小组讨论的进程中，老师可以针对学生讨论出现的不同的理解和观点进行点播，老师在讲解文章的同时，要注意知识的延展性，丰富学生的知识结构，为小学生以后的语文学习打下比较坚实的基础，也有效提升了语文教学的水平和质量。

4.教师随时指导

由于小学生的理解能力有限，所以，即使在分组讨论的时候，教师也要起到指点作用，帮助同学们进行正确的理解。教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文、因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。

5.注重课内阅读，也要引导学生课外阅读

不局限一种阅读体裁。比如阅读《郑人买履》就可以提高学生对于文言文阅读的兴趣，可以让学生合作学习文章中的字词与意思。分析文章中的人物形象以及文中所表达的思想感情和道理。

三、结束语

在小学语文阅读教学中应用合作学习策略，具有十分积极的作用和意义。在小学语文阅读课堂教学中，应注重学生素质能力的全面提升，强化学生的思维、表达等能力，实现良好的小学语文阅读教学效果。教师要提高对合作学习的认识和重视，保证合作学习的创新性、科学性，让学生通过合作学习掌握语文阅读的知识点，并在此过程中强化自身的合作意识与竞争意识，实现自身的全面发展和进步。

参考文献

[1]朱立增.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学）.2015（04）.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育.2014（S2）.

[3]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊.2014（22）.