教师眼中可以无“差生”

代保明

一

“除了代老师，其他老师我都恨！”

这是周钰沛同学对九班老师的评价，是班长告诉我的。

周钰沛是老师和同学们眼中的“差生”。学习基本跟不上老师的节拍，不做作业，或者作业全错是家常便饭。老师和同学经常拿异样的眼光看他，用难听的话批评他。于是，初二上学期他转到另一所学校。可过了两周，他又回到了九班，我问他为什么又回来了，他说在新的学校他一个人都不认识，实在不习惯。

他除了学习的基础差以外，没有其他的缺点。他有些少言寡语，但他也能回答老师的问话。我从没有把他当成差生，更没有恶狠狠地批评过他，有时还和他开几句玩笑。这也许是他还不恨我的原因。他不恨我，说明他还相信我，愿意亲近我。这难道不是改变他的好契机吗？

于是，我特意做了三件事，想改变这位人们眼中的“差生”。

思想交流。我们学校因场地所限，中午学生只能在教室里就餐。我就利用每天中午吃饭的时间，与周钰沛闲聊，聊班级，聊爱好，聊家庭，聊朋友……但绝不聊学习。在闲聊嬉笑中，我会摸到他的心跳，会了解他的心理，会探究他学习跟不上的原因。这样的闲聊，拉近了我与他的距离，彻底消除了我与他之间的隔膜，我们之间成为了好朋友。有一次，我看到他的桌子上有一罐十三元的太极水，我顺便说了一句“好喝吗”，结果他第二天送我一罐，无论如何他都要让我喝掉。

放大亮点。周钰沛同学虽然成绩不好，但字写得还不错。我多次在不同场合表扬他的书写，并有意把他的书写与优生的书写做现场对比。这样一来，他的书写越来越漂亮了。到毕业时，他的书写是班上最好的，卷面整洁，字体大小匀称，看起来很是美观。再有，他的语文作业，尽管错得较多，可他都能认真去做。我还在不同场合表扬他，充分肯定他的学习态度，要求其他同学向他学习。于是，他的语文作业质量一天比一天好，初二初三两年，再也没有发生过不交语文作业的情况。

委以重任。为了更大限度地激发他的学习主动性和积极性，我督促他自我调控，抛弃头脑中的杂念，用饱满的热情投入学习，我特意聘他为语文科代表。他的主要任务就是检查10位与他成绩一样的同学的默写和听写，并对没有按时按质完成任务的同学实施处罚。他根本没想到自己会当科代表，因为语文科代表往往是语文优秀者担任。因此，他表现出了极大的热情，不仅自己主动催收班上10位最差默写者或听写者的作业，还会非常认真地进行修改。在他严格的要求下，10位同学的默写和听写有了长足的进步。周钰沛同学自己的默写和听写也在评改的过程中收获颇丰，很少出错了。

周钰沛同学的变化，让我深深地感悟到，“差生”是可以改变的。只要教师眼中不把“差生”定位为“差生”，把更多的爱给予“差生”，让“差生”充满自信，让差生尝试成功，教育就会有奇迹发生。

二

“何禄福同学是我们班上书写进步最大的同学！”

“何禄福同学的作文已进入我们班优秀作文行列！”

这是我经常在全班表扬何禄福同学的话。

何禄福，九班学困生之首。他懒得做作业，经常不交作业，乃至后来天天都不交作业;他懒于按规范回答问题，一个问答题，他往往三个字就回答了;他懒于背书默写，古诗词可以一首都写不对;他懒于认真书写，作业本上的书写几乎让人无法辨认……他之所以成为差生，根本原因就一个字——懒。

如何让他克服懒惰，能够变得勤奋起来，我专门为他做了以下四件事情。

规定字数。规定他除了题目中有“简答”“概括”字样的问题外，每个问题的答案至少要满40个字，否则，每天放学后留下来重做，并且还要多加20个字。他害怕每天被留下来，语文作业的答案在字数上有了很大的进步。哪怕是废话，他也力争写满40个字，一个问题三五个字的答案已不存在。

限定差错率。我与他定合约，古诗词默写一首，第一遍可以错5个字，如果超过5个，自己把这首古诗词抄写5遍;第二遍最多错2个字，否则抄5遍;第三遍必须一个字不错，否则，放学后到老师处默写。这样的合约，师生共同约定后由他自己亲笔写下来，贴在他的语文书上，逼迫他不敢懒惰，在很大程度上提高了他默写的正确率。

他的书写从初一到初三发生了翻天覆地的变化，超过了班上好多优秀学生。为此，在毕业时，我还专门请他拿一本作文本给我收藏。

指定导师。作为语文教师，面对的是几十上百的学生，不可能时时处处监督何禄福同学的行动。为此，我专门安排他的大组长做他的“师傅”，并举行隆重的拜师仪式。请“师傅”随时监督他的学习表现，并且我还特意安排“师傅”与他签订奖惩条例，互相奖惩。在“师傅”强有力的监督下，何禄福各个方面的表现大有好转，特别是他们师徒之间的相互奖惩，激发了他极大的向好欲望，变得热爱学习起来了。

何禄福同学的父亲是一位进城务工的农民工，以安装水电挣钱来维持全家生计。他的父亲在他身上寄予了厚望，只要他在学校的表现不好，他的父亲便会经常用皮鞭抽他。尽管这样，何禄福在学习上仍然没有多大变化，周末在家也是以玩耍为主，作业愿意做多少就做多少。他的情况引起了我的关注，农民工子女教育中的家庭教育问题引起了我的思考，也引发了我想尝试转变他的兴趣和热情。

我很遗憾，何禄福初中毕业考试成绩只能读中职，我未能让他通过优异的成绩考入他希望进入的学校。每次语文考试，他的分数一般都在100分左右（满分150分），分数很难再往前走。但我想，初中这三年，他主要收获的不是分数，而是戒掉了身上的懒惰，改掉了自己身上的许多坏毛病，养成了许多学习上的良好习惯。这些，会跟随他一辈子，比收获多少分数都值。

三

“代老师，我语文133.5分哟！”

这是罗瑞杰同学中考的语文分数，他很自豪，我却意外。初中三年的多次考试，他从未考过如此高的分数。他是中等生，更是语文的“差生”，每次考试，他的分数都在110分左右徘徊。他自己都认为，自己考不上涪陵最好的高中，多次向我打听涪陵二流高中的情况。可这次中考他上线了，并且还超出最好高中录取分数线几十分，所以他应该自豪。

罗瑞杰天资聪颖。可他身上的缺点抵消了他的天资，他是一个话匣子。他一天到晚有说不完的话，经常是一下课就找人说话，否则，就坐在位置上自言自语;他多动，经常在上课时主动去逗惹别人，递眼神、敲打别人是家常便饭;他马虎，做作业潦草，所有问题一律采用简答法，书写全是连笔画，多数时候老师无法辨认。

初三下学期，我向班主任提出了改变他的办法，单人单桌坐。在上《傅雷家书》时，我特别就书信中的“孤独”话题引发全班同学讨论，有意就“孤独”话题做了长时间的延伸，让同学们讨论《孤独之旅》中杜小康的孤独、傅雷儿子傅聪的孤独、柳宗元的孤独……课后，罗瑞杰同学找到我，问我这节课是否有意针对他，但他说“现在我非常高兴一个人坐”。这个特殊座位，确实在一定程度上阻绝了上课期間他与其他同学的“交往”，让他上课的注意力相对集中起来了。

过了一段时间，他要求回到他原来所在的小组，问他为什么，他说现在已经变好了，上课不再主动找人说话了。我告诉他，要回到原来的小组很容易，但要执着追求自己的理想很难;暂时的孤独，是为了长远的人生，孤独会创造一个世界;目前集中精力冲刺中考比什么都重要，不再主动找人说话是一大进步，但应该在学习的其他方面有大的进步，“下蛋”的季节未到，孤独之旅还应该继续。他没有反对，并高兴地接受了我的看法，中考前最后一次模拟考试，他语文考了120多分，总名次进入年级前600名，进入最好高中的愿望不再遥远。

罗瑞杰同学比较乐观和豁达。每次考试再低的分数他都不焦躁伤心，老师无论怎样批评他，他从未哭过鼻子。这也许是他心智不成熟的表现，但这样的心态，也是教育他的良好契机。只要真正说到他的心坎上，尽管他表面没有反应，但内心一定会有波澜。他几次找我谈心，可以看出他心灵受到的触动，理解了老师的良苦用心。一旦教育触及到人的心灵，他的学习积极性和主动性就会喷涌而出，这就是罗瑞杰学习成绩大幅提升的根本原因。