近三年石油高职院校生源心理健康状况

宋秀丽，王尔新，柳玉民，杨巳望，郑思萍，张静敏，杨志杰

(1.承德石油高等专科学校 a.体育健康与艺术教育部; b.外语与旅游系，河北 承德 067000；2.承德医学院，河北 承德 067000)

2014年6月，国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，指出引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型[1]，文件还指出要完善职业教育人才多样化成长渠道，健全单独招生等多种考试招生办法。在相关政策的引导下，高职院校的生源越来越多元化，这种多元化使得校内学生差距越来越大，这也为高职院校的人才培养带来新的挑战。新生入校后在生活、学习、人际关系等方面都面临着巨大的转变，容易出现心理适应不良。为了掌握新生心理健康状况，及早发现学生存在的心理问题，有效地对可能存在心理问题的学生进行及早干预和有效控制，增强学生面对生活中重大压力事件或挫折、逆境时的心理韧性[2]，帮助他们适应学校生活，同时为学校心理健康教育和学生管理工作提供客观依据，某石油高职院校心理咨询中心于每年的10月份会对当年入学的新生开展新生心理健康普查。为了研究新形势下生源心理健康变化的趋势，以便为高职院校学生工作提供一些借鉴指导，本研究系统分析了近三年来河北某石油高职院校的生源心理健康普查数据。

1 研究方法与对象

1.1 普查工具

使用“大学生人格健康问卷(UPI)”对全校每年入学的新生进行心理健康普查，本问卷是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生心理健康调查表。此量表主要针对大一新生，在新生入学时作为心理健康状况调查表而使用，以了解学生中心身疾病、神经症、精神分裂症以及其他各种烦恼、不满、迷惘、冲突等状况的简易问卷[3]。

1.2 研究对象

2014—2016年入学的一年级新生，共有12 458人参与测评。

1.3 研究方法

心理咨询中心对各班班长进行“心理普查培训”，然后由各班班长按照培训要求组织各班学生填写问卷，当场填写、当场交卷、当场当众把填好的问卷密封在袋中，再由班长交到心理咨询中心，最后由心理咨询中心人员进行数据统计与分析。

2 近三年来普查结果对比

2.1 整体情况比较

每年普查结束后心理咨询中心教师对收上来的数据进行统计、分析、并形成报告。表1是近年来生源的心理健康状况总体对比情况。

表1 近三年来该校生源心理健康情况

对三年来生源心理健康情况相关数据进行卡方检验，x2=20.715，p<0.01，说明近三年来生源的心理健康状况存在显著差异。

具体而言，从心理健康同学(第三类)比例的角度，2014、2015级人数比例并无显著差异，p>0.05；2016级心理健康(第三类)人数比例显著降低，p<0.05。从可能存在心理障碍同学(第一类)比例的角度，2016级可能存在心理障碍的同学比例显著高于2014级，x2=8.446，p<0.01,显著高于2015级，x2=8.481，p<0.05，2014年和2015年可能存在心理障碍同学(第一类)比例无显著差异，p=0.987>0.05。

从近三年的普查结果可知，生源整体的心理健康水平呈下降趋势，如图1。其中，第一类——可能存在心理障碍的人数所占的比例逐年上升，特别是2016级，心理障碍的学生比例显著高于2014、2015级。

2.2 选题情况比较

表2为近三年选题排在前十的情况的比较。

表2 近三年选题排在前十的情况的比较

从表2中可以发现，2014、2015年，选题比较集中的前10个问题，内容相同，只是排序有一些变化。而2016年的选题情况与前两年变化较大，排名前十的问题中，有三个问题是以前从未列入前十名中的，包括：“对脏很在乎”，这是一个与强迫症状有关的问题；“总注意周围的人”，这是一个与人际敏感、自信心不足有关的问题；觉得“父母期望过高”，这与家庭有关。

2014级、2015级的突出问题为：1)学习困难、学习压力过大。2)自信心不足，对自己没有正确的认识和客观的评价。3)各种原因导致的神经症症状：如强迫、抑郁情绪等方面的问题。2016级的两大突出问题为：1)各种原因导致的“强迫倾向”问题。2)“人际敏感”问题。

3 近三年来生源心理健康状况变化探讨

可能存在心理障碍的学生越来越多，并且存在严重心理问题的学生也越来越多，这与该校心理咨询室近年来的咨询来访情况不谋而合。究其原因，可能有如下几个方面：

3.1 近年来学校录取分数逐年下降

从近三年该石油高职院校普招人数及分数情况(见表3)可知，近三年来，省内普招平均分在逐年下降，2016年新生的平均分显著低于2014、2015年，并且显著低于2016年的河北省的三本录取线。在选题统计(见表2)中，2016年选择“父母期望过高”的学生达到29.29%。参加高考的孩子大多顶着父母较高的期望，心理压力比较大，而长期处在学业压力下又成绩较低，无法达到父母的期望，学生的自我效能感会很低，很容易导致各种心理问题的产生。

3.2 单招生的比例降低

在2013级心理普查分析中，该校心理咨询中心曾分析了单招和统招生的差异，结果显示，单招生的心理健康状况好于统招生，如表4。这可能与单招学生目标要求较低、心理压力较小有一定关系。因此，单招学生也有其独有的心理优势，那就是心理健康状况较好。

表3 近年来该校省内普招人数及分数情况

表4 单招统招对比(2013)

近三年来，该校单招生比例情况如表5。从表中可以发现，2016级的单招生比例明显小于2014、2015级，这在某种程度上也影响着生源整体的心理健康情况。

表5 近三年单招生比例

4 如何应对生源心理健康状况的变化

4.1 修正教育手段和方式

从近三年的生源心理健康状况变化可以发现，“对任何事不反复确认就不放心”这一类的“强迫症状”明显增多，该校心理咨询室的咨询工作中强迫行为的学生来访也逐年增多。这表明学生压抑的东西较多，内在焦虑情绪比较严重，强迫症是为了缓解内心的焦虑而产生的行为。产生的原因很多，和成长环境、家庭教育、以及目前中小学教育的标准化、模块化有一定的关系。

这些提示教育工作者：教育体制、教育方式不合理会成为心理健康问题越来越重要的影响因素。所以，教育者的教育手段和教育方式也需要不断修正，而通过心理咨询、心理健康教育、心理素质教育也会使学生的这些状况得以改善。

4.2 培养职业信心及职业满足感

近三年的学生比较集中存在的问题中，都有“过于担心将来的事”，其原因可能与就业形势逐渐严峻、家人的期待过高、以及学生对自己的职业能力信心不足有关。

这些提示教育工作者：职业生涯规划教育不仅要教学生怎样找到工作，还要让学生增强职业信心，了解什么样的工作可以给自己带来职业满足感。

4.3 开展团体心理辅导、拓展训练

针对新生中普遍存在的“人际敏感”问题，团体心理辅导和拓展训练是最好的缓调整方式。2016年该校心理咨询中心除了为学生工作者提供了一份总的心理普查报告书以外，还给各系分别撰写的一份报告，各系可以根据本系学生的情况，采取相关内容的教育措施，例如多多组织学生交流活动，也可以和心理咨询中心合作，开展相应的心理咨询与团体心理辅导活动，以避免恶性事件的发生。

4.4 加强心理危机预防与干预工作

面对逐年增加的学生心理问题，特别是每年都有几十个有轻生意向的学生，除了建立心理健康教育三级网络以外，各系还应培养本系的心理辅导员，以便更及时地对学生们进行心理疏导。学生工作管理者、辅导员也要学习面对危机事件时如何应对、如何处理，以及如何调整自己，如何减少危机事件对自身的不良影响。学校心理咨询中心应定期对辅导员进行心理危机预防与干预工作培训。

4.5 开设相关心理健康教育课程

对于学生的心理健康教育，普及面最广的还是开设心理健康必修课程，这也是目前应对生源心理健康状况变化的最好的方法。高职院校由于各种原因，心理健康教育课程并不普及，学校可以利用心理咨询中心及各系心理辅导员组成的队伍开展心理健康教育课程，采取体验式教育的方式，惠及全体学生。

心理健康教育工作，属于润物细无声的工作，只有真正关爱学生，深入了解学生的心理，运用适合学生特点的教育手段，才能取得好的效果。从这个角度讲，学生工作者们，任重而道远。

参考文献：

[1] 闫志刚,张韦韦.中国教育“记忆”[J].教育与职业,2015(1):24-31.

[2] 宋秀丽,杨漠,王晓平.不同体育锻炼项目对大学生心理韧性的影响[J].承德石油高等专科学校学报,2014(5):69-72.

[3] 刘玉新,黎丽,何秋敏,等. 大学生人格问卷(UPI)的应用研究[J].中国电力教育,1996(2):43-45.