试论质量文化视角下应用型大学工程文化评价考核体系

须莹

摘要：根据质量文化的视角和应用型大学教育和考核体系，研究了基于质量文化的高等教育质量保障体系。其次，理清了质量文化与工程文化耦合关系。再次，明确了基于教育部要颁布实施的本科人才培养质量国家标准，工程教育专业认证通用标准，构建了包括评价机制、方式、考核标准等方面的应用型大学工程文化教育及评价考核体系。

Abstract： According to the quality culture and education system， study of higher education quality guarantee system based on the quality culture is disscussed. Secondly， the relationship between quality culture and engineering culture is clarified. Thirdly， based on the undergraduate talent training quality national standard and the engineering education professional certification standard， an applied university engineering culture education and evaluation system is constituted.

关键词：教学质量;评价体系;质量文化

Key words： teaching quality;evaluation system;quality culture

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）13-0220-02

0 引言

英国大学教育质量保障的理论与实践表明大学教育质量保障的关键在于在大学管理者、教师、学生以及其他大学教育利益相关者合作建设一种以大学自治、透明度、有效性与灵活性为核心的大学质量文化。欧洲大学协会认为质量文化是一种由面向质量的文化或心理层面一致认可的价值观、信仰、期望和承诺和旨在提升质量和协调个体的努力的具有清晰过程的结构或管理成分组成的旨在永久提升质量的组织文化。

哈尔滨工业大学教授王德伟指出：我们这个时代，是一个具有合规律性的科技工程迅猛发展的时代，又是一个合目的性的价值文化激烈竞争的时代，更是一个以综合竞争实力传承和扬弃历史文化价值取向的工程文化时代。南京师范大学王建华教授提出目前高等教育领域中的“质量危机”某种程度上也是一种“道德危机”。黑龙江大学尹慧茹教授指导（郝美玲）研究生进行质量文化视角下高校内部质量保障体系研究。西北师范大学安心教授指导（张鹏）研究生进行高校教育质量文化建设的路径和策略研究。大庆师范学院杨良梁教授指出要重点抓好精神层面高校质量文化建设。哈尔滨师范大学温恒福教授指出大学从根本上说是依靠文化育人的，加强质量文化建设是大学质量领导与管理的务本之策。

质量文化和工程文化同为大学文化的一部分，研究探讨二者的相互影响、耦合关系，在质量文化视角下对应用型大学工程文化教育进行评价考核体系研究未见报道，本课题旨在基于教育部要颁布实施的本科人才培养质量国家标准、工程教育专业认证通用标准，在质量文化标准的要求下开展工程文化教育，并对学生学习成果进行考核评价，以工程文化教育促进质量文化培育，提高教学质量提升质量保障体系效能，用“国际实質等效”标准助推中国教育质量提升，具有重要的实用价值。

1 国内外研究现状

1.1 国内研究现状

南京大学龚放教授指导的研究生（施佳欢）课题《研究型大学本科生学习成效评估研究》，提到南京大学结合三三制本科教学改革进行了一些以本科生学习成效评估为核心的内部质量保障体系的构建。合肥工业大学张辉教授指导的研究生（王蔚）课题《基于OBE的工程教育质量标准体系的构建》探析了我国工程教育质量标准体系构建的基本依据、原则以及路径。沈阳化工大学李志义校长指出OBE的实施要点之一是确定学习成果[1]不是比较性评价而是采用达成性评价。从质量监控向持续改进转变[2，3]。哈尔滨工业大学关玉晶、蒋宝芳、苏明明撰写的《目标指引下的高校内部教学质量监控体系建设探讨》，提出人才培养质量保障的主要因素有大学校长和师资的队伍、课程的体系以及教学的条件保障还有校园文化氛围等。

1.2 国外研究现状

目前，几乎所有发达国家都建立了适合于本国的高等教育质量的保障系统[4，5]，各个高等学校在建立了内部质量保障系统[6]的同时也形成了内外兼顾和互补的完整质量保障制度[7]。AHELO以测评高等教育的学习成果为目的，现在已有芬兰、俄罗斯、加拿大、美国、日本、澳大利亚等国家参加评估。

美国在1981年提出成果导向教育（OBE）被美国工程教育认证协会（ABET）全面接受并将其贯穿于工程教育认证标准的始终，中部院校协会出台了《学生学习与院校绩效评估》[8];新英格兰院校协会和西北部院校协会也制定了具体评估学习结果的衡量措施[9]。美国研发了 “全国学生学习投入调查”（简称为NSSE）来反映大学教学质量。德国高等教育也引入了认证制度。澳大利亚颁布的《2011年高等教育质量和标准署法案》规定了开展高等教育质量审核与评估基本原则中的一大亮点就是新的重视过程传授的教学与重视结果导向的学习成效标准[10]。

2 拟解决的关键问题

本文的主要研究内容：首先，研究基于质量文化的高等教育质量保障体系，主要包括组织机构保障、师资队伍保障、规章制度保障、运行管理保障、教学资源保障、教学经费保障、思想文化保障、督导监控保障等。其次，理清质量文化与工程文化耦合关系。再次，明确基于教育部要颁布实施的本科人才培养质量国家标准，工程教育专业认证通用标准，构建应用型大学工程文化教育及评价考核体系，包括评价机制、方式、考核标准等方面。