学科竞赛与创新创业能力的关联性分析

谢明强 钱光亚 黄家登 张乐乐 徐凯彬 程钰娇

【摘 要】本文结合大众创业、万众创新的时代背景，借鉴了国内相关创新创业能力理论，分析了大学生创新创业能力的主要内涵，并对何为创新能力和创业能力、学科竞赛设立的初衷等方面进行论述。以期为当下大学生理解和培养创新创业能力提供参考意见。

【关键词】创新创业能力；大学生；学科竞赛

引言：

李克强于2014年发出“大众创业、万众创新”的号召，在十九大报告中“创新”出现了近50多次，可见创新创业能力的高低是国家未来在国际社会是否具备竞争优势的必备条件。大学生作为人力资源最为重要的部分，其本身所具备的创新创业能力不仅关乎个人发展，更是国家未来科技能力的重要影响因素。国内众多文献中大多提及通过参加学科竞赛来培养大学生创新创业能力，然而并没有数据显示学科竞赛与大学生创新创业能力存在关联性。因此本文采用了实地采访、统计分析等研究方法针对我校商学系进行学科竞赛与大学生创新创业能力之间的关联性分析。

一、创新创业能力分析

（一）背景分析

继2014年夏季达沃斯论坛开幕式，国务院总理李克强首次提出了大众创业、万众创新后，“创新创业”不仅成为了社会发展的一大趋势，而且成为了社会、学者、政府关注的重点。同时在“互联网+”的时代背景和21世纪大学生面临严峻就业的挑战下，开展大学生创新创业教育的培养尤其具有强烈的现实意义。

创新创业能力是影响创业活动的内部因素的组合，直接关系到创业的成败。目前我国对创新创业能力这一方面的研究还较少，更多的是对创新创业环境方面的研究。“工欲善其事必先利其器”，能力是成功的根本，如果没有良好的能力，就很难取得成功。因此我们追根溯源对创新创业能力

（二）创新创业能力的总体概况

创新创业能力可以粗略的分为创新能力和创业能力。[1]

（1）创新能力分析

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、解决问题以及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物发展的能力。创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展潜质的必然结晶，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。

创新能力按照其内涵和对创新创业实践的促进效应要求，主要包括逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、理论分析能力、创新思维能力。以下对这5种进行分别的介绍：

1.逻辑思维能力：逻辑思维能力是指对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，也就是一种准确而有条理地表达自己思维过程的能力。[2]

2.收集和处理信息的能力：指能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达的能力。

3.获取新知识的能力：能够自主得获取新知识，并将新知识学以致用的能力。

4.理论分析能力：能够对所学习的理论知识进行分析，将之应用于实际当中的能力。

5.创新思维能力，大学生创新思维能力的构成要素如下[3]：

（1）创新欲望。好奇心、探究热情、求知欲、创新兴趣及参与创新活动的渴望。

（2）创新理念。拥有创新的先进观念，对创新的价值、机理、机制有较好的理解。

（3）创新观察力。对事物的感知能力，即具有观察、分析、综合推理能力，从而对创新机遇与条件具有良好的评判能力。

（4）创新思维方式。掌握一定的科学的思想方法和思维方法，在直觉思维、逻辑思维、联想思维、发散思维、逆向思维方面体现出的创新潜力。

（5）创新方法知识运用。对创新规律有较好的认识，掌握了必要的科学知识、创新知识、创新技能，具有可形成合理的创新构思或方案的能力。

（2）创业能力分析

创业能力是创新能力发展的一个重要方向，是创业行为的孵化器。创业能力是指在一定条件下，人们发现和扑捉商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创業设想成功变为现实的能力。1998年，世界高等教育大会在《21世纪的高等教育振兴计划》中提出：“把创业能力的培养作为‘第三本教育护照，要求把事业心和开拓技能教育提到与学术性和职业性教育护照同等地位。”创业能力主要包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、组织协调能力、经营管理能力、社会适应能力等。这六种能力满足了创业实践活动顺利开展应该具有的关键技能、心理条件和隐性知识，是创新创业能力提升的重要能力要素。以下对这6种能力进行详细的介绍：

1.机会识别能力：创业者在“机会窗口期”与创业机会互动之中所体现出的一种综合能力，既包括创业者对市场机会的捕捉、发现能力，也包括对初步发现的创意进行分析、研判、加工的能力。[4]

2.自主学习能力：顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和，具体包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力。其中自我定向能力包括制定目标、计划的能力，应用学习策略能力包括运用客观资源的能力（信息能力、学习合作能力）等，自我监控能力包括自我检查、反馈、控制和调节的能力，自我评价能力包括自我反省（反思）、自我总结能力。[5]

3.领导决策能力：识别和理解问题和机遇，比较不同来源的数据得出结论，运用有效的方法来选择行动方针或发展适当方法，采取行动来应对现有的现实、限制和可能的结果。包括：开放的提炼能力、准确的预测能力、准确的决断能力。

4.组织协调能力：根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。一般认为组织协调能力要包括：组织能力、授权能力、冲突处理能力、激励下属能力。

5.经营管理能力：是指拥有对企业整个生产经营活动进行决策，计划、组织、控制、协调，并对企业成员进行激励，以实现其任务和目标一系列工作的综合能力总称。

6.社会适应能力：大学生社会适应能力指大学生在与社会环境相互作用的过程中主动调节自身，使之与社会保持和谐平衡关系的能力，不但包括大学生毕业后走向社会适应环境、得以生存的能力，还包括大学生在校期间的种种适应能力，如学习适应能力、生活适应能力、人际交往适应能力、职业发展适应能力。

二、典型学科竞赛调查

学科竞赛是超出课本范围的一种实践性考试，其设立的最初目的就是让同学们将理论知识与实践相结合，将书本知识勇于实践，培养学生的创新创业能力。就目前而言，大学生培养这一能力的主要途径也是参与各项学科竞赛，从比赛中不断地获取经验。下面以三个典型学科竞赛为例，具体阐述其设立宗旨以及对学生能力的提升。

（一）全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛

（1）比赛内容

此比赛设立为高等学校落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、开展创新教育和实践教学改革、加强产学研之间联系起到积极示范作用。

（2）意义

电子商务是一门实践性很强的新兴交叉复合专业学科，随着我国电子商务支撑环境不断完善、应用模式不断拓展、创业浪潮持续高涨，我国经济社会的发展也对创新型电子商务人才培养提出了迫切的需求，“三创赛”为大学生理论联系实际，学以致用，通过让大学生竞赛挑战企业需求项目，旨在激发大学生兴趣与潜能，培养大学生创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神。

“三创赛”具有前瞻性、实战性、普及性和引导力。为电子商务专业营造了实践、实训、实战的良好氛围和环境，培养一批具有较强实践能力的优秀学生，努力推进高校电子商务专业建设不断完善。

（3）创新创业能力培养

强化网络交互能力、团队协作能力、项目组织开发能力等大学生创新创业素质培养，在实践中学习、在实战中成长。

（二）全国大学生市场调查与分析大赛：

（1）比赛内容

此比赛是为配合教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会组织开展统计学类专业教学领域的理论与实践研究，检验统计学类专业教学质量，推动高等学校创新调查与分析人才培养模式而设立的学科类竞赛。大赛设置知识赛和实践赛两个竞赛环节。知识赛合格的选手自行组成团队参加实践赛环节，自行选取社会热点问题作为调研主题，形式不限，最终完成不少于8000字的市场调查分析报告作为本组参赛作品。

（2）意义

对于提升两岸高校统计调查及相关专业课程的学、研、产及创新实践的发展水平，改善高校实践教学水平，增强大学生职业能力，促进两岸校际之间的相互交流与学习等发挥积极作用。

（3）创新创业能力培养

比赛重在考察参赛选手实际解决问题以及理论结合实际的能力，旨在引导大学生创新与实践，提高学生的组织、策划、调查实施以及数据处理和分析等专业实战能力，培养学生的社会责任感、服务意识、市场敏锐度和团队协作精神。

（三）大學生物流创新设计大赛：

（1）比赛内容

此比赛每年的主题不同，以2017年安徽省比赛主题为例。本届大赛的主题是物流创新、绿色、共享发展方案设计。选择一个公司、产业集聚基地、产业园区等，对相关物流状况进行深入调研，从创新、绿色、共享发展角度分析物流发展面临的问题、痛点和难点，从一个注册的法人企业或行业协会角度提出物流创新、绿色、共享发展方案。参赛队需在下列问题中选择不超过3个问题的部分或全部进行调研分析，设计方案可以是文字材料、数学模型、软件或工程设计等。设计内容可以包括但不局限于下列问题：物流网络系统、物流技术服务、电子商务物流、健康物流、汽车后市场物流等。

（2）意义

此大赛是为了培养大学生创新创业意识，提高大学生物流创新设计能力、管理能力、实践能力，加快高素质物流人才队伍建设，满足社会和企业发展对物流人才的需求。

（3）目标能力培养

此比赛对相关物流状况进行深入调研，从多角度分析物流发展面临的问题、痛点和难点。该竞赛要求参赛队伍自拟题目、自主调研、自主设计，综合运用文字材料、数学模型、软件或工程设计等多种方式，旨在培养大学生创新创业意识，提高大学生物流创新设计能力、管理能力、实践能力，加快高素质物流人才队伍建设，满足社会和企业发展对物流人才的需求。

三、学科竞赛与大学生创新创业能力关联分析

（一）关联性调查结果

我们对大学生是否认为创新创业能力与学科竞赛之间存在关联进行了线上调查，经过调查发现，大部分的填写者认为创新创业能力与学科竞赛之间存在关联，大家对于学科竞赛与创新创业能力之间的联系大多都给予了肯定态度。

（二）学科竞赛与大学生创新创业能力培养的关联

就大学生群体而言，获得创新创业能力，体验创新创业主要靠参与各个学科竞赛。可以说，学科竞赛是大学生所能接触的与创新创业具有最直接关联和最常接触的一个方面。

据了解，在举办学科竞赛的主办方所发布的各个章程和参赛通知中，主办方都会在大赛目的中写诸如“本竞赛旨在培养参赛者的创新创业精神和创新创业能力”的言语，而且在参赛作品的评审过程中，也确实将创新创业能力作为其中一项评判标准。

学科竞赛是大学生在大学时期所能接触到的最贴近于现实情况的应用类型的比赛，大学生通过参加比赛，将自己的创业点子制作成计划书，或是运用自己所学到的专业知识对于企业所遇到的现实问题进行解决，就是大学生专业知识现实化的一个过程，在这个过程中大学生会进行思考，这个思考过程就是创新创业能力的体现。

（三）学科竞赛对大学生创新创业能力的影响

对此我们做了进一步的分析，发现学科竞赛对学生创新创业能力的影响主要体现在以下几个方面。

第一，学科竞赛可引导和培养学生自主学习、主动思考的能力。在高校，学生的首要任务是学习理论知识，正是因为如此，很多学生都只能是被动的接受知识，在学习理论知识后又鲜有其他机会将其实践，造成专业知识随时间的流逝逐渐遗忘而流失。而在参加学科竞赛时，由于竞赛的要求和学生本身的兴趣爱好，参赛人会主动去学习相关的知识并将其运用在比赛当中。如”全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛”中需要不同专业背景的同学组成团队共同完成，负责技术环节的队员需要了解市场营销方面的知识，负责财务方面的队员需要了解技术环节方面的知识，而作为团队负责人，则需要了解专业技术、市场营销、人事管理、财务管理、政策法规等方面的知识，这些需求，不但强化了大学生自身专业的理论知识，同时也培养和激发了大学生主动学习不同专业知识的热情和兴趣，对提升自身的创新创业能力也有所帮助。

第二，学科競赛可促进组织协调能力。学科竞赛的参赛作品绝大多数是以团队形式共同完成的，这就需要大学生在参加各类学科竞赛时必须具备较强的团队意识。作为参赛团队的成员，组建团队之初，可能彼此之间并不熟悉，专业知识、思维方式、性格特点均有很大差异。在完成作品的过程中，参赛学生要学会相互沟通，密切合作，每名参赛队员要分工明确，各司其职，在比赛的过程中，组织协调能力得到很大的提升。

第三，学科竞赛可提升学生勇于创新，敢于面对各种挑战的能力。目前的学科竞赛大都以迅猛发展的科技发展为背景[6]，竞赛内容跨越多学科、多领域，要求学生有很强的协调组织能力、策划能力等，同时这也对他们的创新能力、创新思维等提出了新的挑战。大学生在完成参加学科竞赛的作品的过程中，学科竞赛对知识内容的潜在要求和完成作品的“使命感”会大大激发大学生主动学习的热情和兴趣，在不断参与过程中提升他们的创新意识、创新能力、创新思维。可以说，竞赛对学生创新能力的培养是在普通课堂上所不能得到的。

第四，学科竞赛可提升大学生创新思维能力。在我们对我校商学系所举办的学科竞赛的具体调查了解中得知，许多同学在参加一些学科竞赛的过程中付诸实践，实现自主创业并且取得了一定的成功，有些同学也因此获得了人生的第一桶金。在参加学科竞赛的过程中可以激发大学生的好奇心、探究热情、求知欲、创新兴趣及参与创新活动的渴望，也就是直接提升了创新能力中的创新欲望。在参加竞赛时需要大学生具有一定的观察、分析、综合推理能力，因此激起大学生的创新观察力，从而对创新机遇与条件具有良好的评判能力。

四、总结

综上所述，本文的核心内容主要是研究创新创业能力主要包含哪些具体能力体现、当代典型学科竞赛设立的目的以及主要培养学生的哪些能力，将两者进行系统的对比，发现两者之间存在着大量交集，学科竞赛对学生所要培养的能力均是创新创业能力所包含的能力。因此可以认为学科竞赛与创新创业能力之间存在着重要关联，学科竞赛是大学生获得创新创业能力的重要途径。

【参考文献】

[1]邱文伟：大学生创新创业能力的培养和提升——基于学科竞赛的功能效应[J].当代财经，2015，（1）：107-109

[2]张志超，汪安平：浅析大学生逻辑思维能力培养[J].民营科技，2010，（10）：112

[3]李存金，闫永晶，杨青：大学生创新思维能力形成影响因素的实证分析[J].技术经济，2013，（3）： 29-35

[4]王飞，姚冠新：大学生创业机会识别能力提升研究[J].国家教育行政学院学报，2015，（8）：57-60

[5]何基生：大学生自主学习能力的内涵、构成及培养[J]. 湖南科技学院学报，2012，（5）：75-78

[6]梁化奎：学科竞赛是创新人才培养的重要载体[J]. 湖北第二师范学院学报，2010，（9）：106-109