基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学改革

刘淑婷

(西安翻译学院 工程技术学院，西安 710105)

0 引言

随着信息技术的迅猛发展，教育信息化进程正在加快和不断深入，信息技术在教育教学改革中起着越来越重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]。教育部《2017年教育信息化工作要点》(教技厅[2017]2号)明确提出：加快推广以信息化手段的翻转课堂、网络学习空间、专递课堂、在线开放课程等以促进教育公平，提高教育质量的教育教学模式[2]。

1 传统教学中存在的问题

“动态网站建设”课程是软件技术、电子商务、计算机网络技术等专业开设的专业必修课。传统的教学方式是教师对知识点进行讲授和演示，学生上机练习和巩固。分析多年的教学效果，发现“动态网站建设”课程的教学存在以下问题。

(1) 知识分散、学生缺少创新能力

“动态网站建设”课程的传统教学是以教师为中心，首先讲解ASP和网页制作的基础知识，然后讲解ASP的六个常用內建对象及ADO数据库访问，最后通过一个综合开发实例结束课程，注重系统讲授专业知识。由于课时有限，学生每次实训只能完成教师布置的作业，对知识不能扩展，欠缺主动探究和创新能力，到最后综合实例时，前面学的几乎都忘了，学生独立做不出网站，学习兴趣不浓，积极性不高。

(2) 忽略学生差异、师生缺少交流

从高校自主招生以来，学生的知识水平参差不齐，传统教学“一刀切”违背了学生的差异性，两极分化较为严重[3]。理论课，教师讲，学生学；实训课，学生做作业，教师布置并辅导，教师和学生都在忙碌着完成教学和学习，缺少面对面的交流，一部分学生由于理论课走神，实训课跟不上，又不好意思提问，导致课程越落越多。

(3) 课程信息量大、考试方式单一

“动态网站建设”课程涉及网页设计与制作、计算机网络技术、数据库应用技术等理论及实践知识，需要先修课程的积累，本课程主要让学生将这些知识应用到动态网页中，很多学生知其然不知其所以然。通常的笔试+上机考试，题目统一，造成部分学生抄袭而蒙混过关，根本不能真实地反映学生的学习掌握情况[4]。

2 基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学可行性分析

对于“动态网站建设”课程存在的上述问题，作者提出利用微信公众平台和翻转课堂相结合的混合教学模式可以有效地改变这种状况。

(1) 微信公众平台

微信公众平台，简称公众号。利用公众账号平台进行自媒体活动，挖掘其教育功能，进行一对多的媒体性行为活动，通过申请公众微信服务号并进行二次开发展示微课程、微学习、微推送、微交流、微分享等，形成一种主流的线上线下微信互动教育方式[5]。

(2) 翻转课堂

翻转课堂的学习过程包含线上和线下，线上是学生课前完成教师提供的具体教学视频等资源的学习，线下是课堂完成师生互动交流、答疑解惑、协作探究等活动，将传统教学的“先教后学”改为“先学后教”的一种教学模式[6]。

(3) 可行性分析

a. 技术可行性

讲授“动态网站建设”课程的教师均为计算机相关专业，具有独立录制和裁剪音视频、制作多媒体课件、对微信公众平台进行二次开发的能力[7]。

b. 模式可行性

微信公众平台具有发送图文消息、图片、语言、视频、自动回复等功能，教师利用该平台提供课件、教学音视频、作业、答疑等，为学生的线上学习提供学习资源，微信公众平台与翻转课堂的教学模式是可行性的。

c. 物质可行性

智能手机在当今大学生中已经全面普及，多数学生都能熟练使用微信的各种功能。

微信公众平台与翻转课堂的混合式教学模式是顺应时代而产生的一种教和学的方法，将两者结合进行《动态网站建设》课程教学是可行的。

3 基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学框架设计

“动态网站建设”课程引入微信公众平台与翻转课堂进行混合式教学模式设计，是线下传统教学的优势和线上教学的优势有机融合，学生自主学习，教师进行有效引导，促进两者互补。基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学模式可以实现在线实时交流、真正实现不受地点、空间、时间的限制，随时随地教学和学习的体验模式，为传统教学提供合理补充。微信公众平台与翻转课堂的混合式教学从时间上，分为课前、课中、课后阶段；从空间上，分为线上学习、线下教学、线上提升阶段；从知识上，分为传递、内化、再内化阶段。基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学框架,如图1所示。

4 基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学实施方案

2016-2017学年第二学期，对“动态网站建设”课程进行教学改革实践，具体方案如下：

(1) 教学内容设计

对“动态网站建设”课程内容的整体进行梳理，分为一个基础知识和4个项目开发，根据内容的不同和学生对课程的熟练程度，分为课堂讲授、部分翻转课堂、完全翻转课堂，并采取不同的学习方式，课程结构设置,如表1所示。

图1 基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学框架

(2) 组织线上教学活动

根据学情，利用微信公众平台向的学生推送微视频、微课件等有价值的学习资料，并随时随地进行交流分享。

(3) 开展有效的线下互动

基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学需要学生在课前进行比较充分的自主学习，将遇到的问题带到课堂并与教师讨论解决。同时，根据课程性质，比如“动态网站建设”课程，需要学生进行较多的实践，课堂上师生可以根据学生实践中出现的问题进行有效的交流，提高学生分析和解决问题的能力。

(4) 评估教学效果

采用过程性考试不仅使教师随时了解学生的学习情况，不断改进教学内容与方法，学生及时认识到自己的不足与进步，取长补短，不停进取，而且加强了师生、生生之间的交流，激发学生的学习兴趣[8]。

5 基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学实践案例分析

本文以“动态网站建设”课程中的“数字留言板系统”为例，2017年上学期，针对西安翻译学院2015级电子商务专业的96名学生，开展了基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学实践。该教学实践包括如下3个步骤。

(1) 课前

“数字留言板系统”的学习目标是：掌握数字留言板系统的功能、设计与实现；课前通过微信公众平台进行自主学习；课中完成小组汇报，师生、生生交流等；课后完成过程性考试，巩固所学知识，基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学模型展开教学实践。

“数字留言板系统”作为完全翻转课堂，原因是学生已经有一定开发项目的经验，教师只通过微信公众平台发布该项目用到的知识点及要求，帮助学生理顺思路，剩下的就完全交于学生。学生首先通过学习相关知识点、微课件、微视频，

表1 “动态网站建设”

对本项目的要求和目的有所了解，对尚未理解的内容及时通过微信公众平台进行交流互动。微信公众平台的部分知识点、项目分析、微视频,如图2所示。

图2 微信公众平台的部分知识点、项目分析、微视频

(2) 课中

通过课前学生的准备，课中主要由学习小组对项目进行汇报，教师需要解决学生遇到的大众问题。第一，应预留足够的时间让学生讲解、实践、验证、小组讨论，教师及时点评指导。第二，对课前微信公众平台上的问题进行讨论、讲解，总结本项目的知识点，个性化辅导个别学习困难的学生。第三，继续补充多元化的教学资料，帮助学生更进一步巩固理解知识。

(3) 课后

课后主要是对学生的学习效果进行评价，分为学生在微信公众平台上展示网站设计与实现的过程、针对该项目提出问题、师生(生生)交流、对该项目的自我评价，教师根据学生反馈的问题，对教学内容、安排、进度等做出相应调整，不断补充新的课程资源和完善课程体系。学生展示、学习评价,如图3所示。

6 总结

微信公众平台与翻转课堂相结合的线上线下混合教学模式有利于激发学生的学习兴趣，培养并提高学生独立自主的学习能力，调动了学生的学习积极性，学生能够相互交流、协同工作解决并完成项目，增强了学生的团队合作意识，提高了学生解决问题的实操能力，教学内容与学生的学习需求(活动)联系的更为紧密，教学效果更加有效[9]。在“动态网站建设”课程的教学中，需要不断地对教学内容、教学方法等进行探索、完善、创新，为提高学生素质和学习效果，建立健全更科学的教学体系、更完善的课程资源建设、努力提升教学质量[10]。

图3 学生展示、学习评价

[1] 顾明远．学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》[J]．高等教育研究，2010(7) ：1-6．

[2] 教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知[EB/OL]．中华人民共和国教育部网．http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_296857.html．

[3] 谷增军．引入翻转课堂理念构筑“教学做”混合式教学模式[J]．财会月刊，2017(27) ：88-91．

[4] 郎振红．翻转课堂在Web程序开发实验教学中的应用研究[J]．实验技术与管理，2016(33)：151-154．

[5] 刘华，敖谦．基于微信公众平台的混合式教学——以“网线制作六步法”课程为例[J]．现代教育技术，2017(8)：48-54．

[6] 范文翔，马燕，李凯，等．移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]．开放教育研究，2015，21(3) ：90-97．

[7] 彭学军．微信公众号+翻转课堂的创新型教学模式研究——以《数据库基础》课程为例[J]．职教论坛，2017(24) ：77-80．

[8] 蔡敏．课堂评定：学生学业评价的重要方式[J]．教育科学，2012，28 (1)，22-26．

[9] (美)D．C．菲利普斯，乔纳斯 F．索尔蒂斯．学习的视界(第四版)[M]．尤秀，译．北京：教育科学出版社，2006：15-16．

[10] 叶璟，刘超男．基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J]．大学教育，2016(3)：33-35．