探讨关于如何提升机械专业课程教学质量

李军

摘 要：机械专业课程教学工作进行的过程中，数控车削技术作为机械专业人才培养专业获得技术之一，在实际进行课程教学的过程中，加强对数控车削技术教学质量提升的研究分析，对于实际专业人才水平提升等方面起着非常重要的促进作用。

关键词：机械专业 教学质量 数控车削技术 优化提升

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02

数控车削技术作为当前机械专业人员培养的重要技术之一，其在培养过程中，突出人员在熟练操作车床的基础上，进行程序工艺设计和数控车床的维护保养以及故障诊断和解除等工作。整体上而言，人员培养重点针对数控技术实践操作方面。

1 明确改革思路，发挥引导作用

数控车削加工技术教学质量提升中，首先需要明确改革思路，在思路切实明确层面上，为后期一系列改革工作的进行发挥有效的引导作用。数控车削技术改革应用中，为了突出人员培养专业实践操作水平的提升，必须加强校企合作平台的建设，将人员输送到具体的、真实的实践操作场景内，熟悉一系列的操作，以此在亲身经历中明确车削加工的具体工艺和各个工艺操作的复杂程度。具体的改革思路如下。

1.1 重构本课程的课程实施标准

数控车削技术教学质量提升中，首先需要对当前课程构建进行重新定位分析，在明确人才培养目标基础上，重新构建相应的课程实施标准。课程标准的明确化建设能够切实为后期课程教学工作的有效进行发挥有效的指导作用。同样，课程标准也决定了车削技术学习所使用的教材选择，决定了后期教学评估和检查工作应该如何进行，总之课程标准决定了人才培养方向。数控车削技术教学中，其课程标准的重新界定需要根据生产企业岗位需求，在遵从社会化、市场化的分析上，保证人才培养能够与企业实现有效的对接。

1.2 教学模式的创新改进

在数控车削技术教学质量改进中，教学模式的创新改进起着非常重要的程序化落实作用。而在教学模式改进中，能够突出“项目驱动”的、理论实践“一体化”以及实行“产学结合”3种教学模式的共同使用，通过多样化教学模式的使用，提升人才培养专业技术获得水平。在教学模式创新改进中，突出教学模式应用于企业岗位需求的对接，切实按照岗位所需要的技能，对学生进行分层次和分阶段的培养。对于专业培养而言，数控车削技术突出零件数控加工过程中，在了解零件生产相关技能和相关工艺知识分析基础上，积极贯彻“项目驱动”的教学模式，通过项目开展、实施和评估，突出学生在项目完成中的主体地位，学生在项目教学中梳理操作技能、工艺以及相关的理论知识，以此能够促使理论学习和技能训练结合在一起。此外，在突出产学结合模式应用的过程中，突出应用生产性实训教学模式，与企业构建战略合作，定时向企业输送不同人员，以此在不同工作情景下，体会不同岗位对生产技能和理论的需求，学生在真实的生产环境中明确自身需要进一步获得的技能，以此激发学生学习主动性，更加专心投入到专业学习中。

1.3 校内实训基地的建设

校内实训基地的建设是数控车削技术教学质量提升的关键，校内实训基地的建设，一方面需要积极更新数控实训设备；另一方面，构建相适应的控车削加工仿真实训室与生产性实训基地，以此通过距离较近的实训基地，为教学随时提供实训场地。

1.4 开发网络课程教学资源

技术的教学和培养需要突出与时俱进性，且技术应用并不是单一性的，其同时涉及到其他方面技术的应用。面对以上教学需求，需要积极开发网络课程教学资源。如积极贯彻使用项目驱动法，在项目驱动的基础上，促使学生明确需要获得的工艺知识和操作技能，按照建《零件的数控车削加工》相关教材的教学标准和教学导向，通过小组合作等多种方式从网络上开发课程教学资源，多方面获取关于车削技术学习的教学资源，以此在多样化教学资源运用下，保证学生最终学习技术具有较强的可操作性和可适用性，符合现今车削技术改进需求。

1.5 师资力量的提升

教学质量提升中，教师起着非常重要的引导作用，所以注重师资力量的提升是非常必要的。师资力量的提升中，一方面，注重教师实践操作能力的提升，当前普遍存在教师理论教学水平较高，但是实践操作能力低下的现象，教师实操技能提升是非常必要的；另一方面，教师科研教学能力的提升，有效带动学生加强对车削技术的研究和創新，提升学生创新能力，培养学生形成良好的探究精神。

1.6 课程考核制度的改进建设

教学评估考核制度完善，对于激发学生学习主动性，激发学生学习热情等方面起着非常重要的作用。在实际教学工作进行的过程中，学校需要积极引入相应的企业岗位需求和对人才的专业化要求，创新建设评估考核制度。评估考核制度的建设需要突出“过程考核与终结考核”结合使用，能够从专业技能、职业素质、创新能力等方面对学生进行全方位的考核，通过考核结果创新针对性强的课程教学方法，以此能够突出学生实际学习效率的提升，为教学质量提升发挥有效促进作用。

2 教学质量开展具体措施

2.1 课程改革工作到位

首先，创新建设高水平的教学团队，教师团队中积极聘请企业专家骨干和专业研究人员参与。其次，定时办工作分析会，引入企业深入到教学中，对教学体系和课程内容等进行讨论，通过头脑风暴法进一步商讨关于人才培养的目标和定位。

2.2 创新学习情境，完善课程标准

根据企业对人才的需求创新学习情境，不断改进课程教学标准。教师能够组团深入到企业中学习，多方面挖掘素材，反复研讨和分析，在学校中建设与零件加工训练相关的零件数控车削加工课程的学习情境，实现情境教学，在情境教学中，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

2.3 实践教学资源的开发应用

实践教学资源的开发应用，突出仿真实训室的应用，其突出对数控模拟加工与编程的落实。此外，生产性实训基地的创建，在一定规模范围内，有效贯彻产学结合，促使学生在实训基地中有效获得技能。

2.4 改进教学手段

在注重教学师资队伍提升基础上，积极创新改善教学手段，教学手段的创新，突出现代化信息技术的应用，通过使用PPT课件、视频、微课与板书结合使用的基础上，多元化构建课程的教学方式，在促使车削技术直观性展示的过程中，促使学生领会到关于车削技术操作的关键。此外，积极贯彻使用案例驱动、分组讨论教学方法也具有非常重要的现实意义。

2.5 实践教学质量控制体系的建设

建设实践教学质量控制体系，能够对学生在数控车削技术操作的全过程进行监督分析，针对其技术操作过程、技术操作成果等及时反馈给相关教师人员，以此教师针对性改进和引导更加具有效率，无疑将会为整个教学质量提升发挥有效的促进作用。

3 结语

综上所述，数控车削技术教学质量提升中，在明确教学质量提升改革思路的基础上，能够从课程改革、学习情景创设、实践教学资源开发、教学手段创新以及实践教学质量控制体系建设等方面落实，促使教学质量提升。

参考文献

[1] 汪文婷.提高中职数控专业课程教学质量的策略探讨——以中职数控车削加工中级工编程与操作课程为例[J].现代职业教育，2016（17）：145.

[2] 李允旺，田丰，程志红，等.基于校外实践教学基地提高生产实习质量的方法探讨[J].课程教育研究，2017（40）：98.