中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析

朱艳杰

摘要：体育是一种文化现象，是将我们身体和智力的活动作为最基础的手段，根据我们生长发育的规律的一种社会活动，体育能够促进学生的全面发育，提高学生的身体素质，增强体质，可以有效地锻炼学生的运动能力，改善学生的生活方式，以及提高学生生活质量。随着国家不断的发展，教育的改革也逐渐的在推进，我们现在越来越重视体育教育对于学生发展的重要性，不仅是义务教育阶段，在中职教育中，体育教学也尤为重要。

关键词：中职教育;体育教学;学习兴趣;策略探析

体育以发展学生的体力，增强体质为主要目标，在体育教学过程中，通过让学生参加体育运动来实现学生锻炼身体，提高体能的目的。体育教学是中职教育的重要组成部分，需要老师有目的、有计划、有组织的安排学生进行运动，是学生在学校期间锻炼的主要途径，是中职学校实现学生综合素质教育必不可少的环节。

一、提升学生体育学习的兴趣对于中职体育教育的意义

很多中职学生对于体育课的定位都有所偏差，认为体育课就是给自己玩乐的一节课，没有正式的教学内容，没有正式的教学计划，严重缺乏体育意识，忽略了体育教育对于培养自身综合素质的重要意义。我们现在的生活水平越来越好，人们的生活質量不断的提高，导致现在大部分学生的身体抵抗力低下，身体机能较弱，平时的生活中不注重体育锻炼，大大降低了自己的身体素质，所以体育教育就显得尤为重要。著名的教育家曾说过：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”因此，提升学生对于体育学习的兴趣是非常有必要的，在体育教学过程中，教师应该要让学生通过在体育课上的实践和学习，激发学生对体育运动的积极性，使学生对体育保持强烈的好奇心，想不断的深入学习，进行体育探索，有效地提高中职体育教学水平，培养满足现代社会需求的全面发展型人才。

二、中职体育教学过程中存在的问题

（一）体育学科在众多学科中的地位低下

中职学校主要教学目的就是教授学生专业的知识，传授学生专业的技能，一般都是将专业课程作为教学的重点。在中职学校，体育学科的地位是非常低下的，不仅是学校对于体育教学的不重视，老师和学生同样对体育教学不够重视，相对于专业课程的情况来看，中职体育学科不仅没有配备很多专业的体育器材和体育教学设施，学校对于体育教师的要求也比较低，没有严格的选拔机制和培训体系，还没有适当的课程安排，经常会发生占课的现象，甚至有的中职学校直接取消了体育学科，导致中职体育教育无法正常的开展。

（二）体育教学模式过于单一

中职学校的体育教学模式都比较传统，对于学生来说传统的体育教学模式就会显得过于单调枯燥，很难满足学生对于体育教学的需求。过于单一的教学模式，会逐渐消磨学生对于体育学习的兴趣。很多学生都会觉得在体育课上缺乏参与度，老师安排的运动不是太简单就是太困难，每节课都是重复相同的教学内容，让学生失去了上体育课的积极性，使中职体育教育很难往好的方向发展。

（三）不合理的教学内容

不合理的教学内容也是影响学生体育学习兴趣的一大原因，不同年龄、不同性别、不同性格的学生在体育方面的喜好都是不一样的。而现在的中职体育教学内容，基本上都是一致的，不管是高年级的学生还是低年级的学生，在体育课上都做着同样的运动，而身体素质的差异就会造成体育能力的差异，有的学生能够完成老师布置的任务，而有的学生不能够完成，导致学生逐渐对体育锻炼产生了抗拒心理，长此以往，会有更多的学生不想上体育课，严重影响了中职学校体育教学效果。

三、提升学生体育学习兴趣的策略

（一）采用分层教学法

在中职体育教学过程中科学的采用分层教学法，可以将学生大致分为体育素质较好的学生，和体育素质较差的学生，在进行体育学习时，可以将教学内容分成两个部分，对于体育素质较好的学生，进行简单的讲解后，给学生足够的时间去自己领悟和练习，对于体育素质较弱的学生，老师就需要认真的教学和纠正，耐心的引导学生去完成练习，还可以鼓励能力强的同学积极帮助他人，让不同层次的学生都能在体育课堂上得到有效地锻炼，减少学生的自卑心理，从而提高学生对于体育学习的兴趣。

（二）营造良好的体育学习环境

老师要给学生营造一个良好的体育学习环境，在体育教学过程中，老师要将自己的架子彻底放下，尽量与学生做朋友，在不影响课堂秩序的基础上，可以适当的与学生开一些玩笑，拉近学生与老师的距离，用生动的语言去讲解体育知识，调动学生体育学习的兴趣，让学生的注意力能够完全放在体育学习上，提高中职体育的教学质量。

（三）设备的更新

中职体育教学不能缺少体育器材和设施的帮助，学校要尽可能的及时更新体育器材，让学生能够使用上先进的体育设施，从而增加学生上体育课的兴趣。

四、结束语

想要提高中职体育的教学水平，首先就要提升中职学生对于体育学习的兴趣。体育教师应该在教学过程中，对学生进行观察、探索、分析和总结，寻找到提升学生对体育学习兴趣的方法，提高中职体育的教学效果和教学质量。

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