浅谈凸显园本剪纸特色的绘本活动

黄毅莹

摘要：《纲要》明确提出：“开展有家乡民间特色的艺术活动”。漳浦是中国民间文化艺术剪纸之乡，漳浦剪纸已列入世界非物质文化遗产保护名录、国家级非物质文化遗产，是不可多得的“家乡文化”。 为了更好地传承这一民间艺术，发扬本土文化，剪纸活动已成为我园的特色教学。而阅读是一个人必须具备的一种能力，绘本教学又是当前早期教育的热点之一。综上所述，我们把二者有机整合，达到相互渗透相互促进，共同提高的目的。以剪纸促进幼儿对阅读能力的理解，以阅读促进幼儿剪纸水平技能的提高。因此笔者在课题开展过程中进行了相关的探索和实践。

关键词：剪纸 阅读 幼儿

一、充实学识，提高专业素养，为课题开展打下夯实基础

（一）参加绘本阅读与剪纸相关的活动，加强专业知识学习

我们常说“要给孩子一杯水，自己要先有一桶水。”首先我向漳浦民间剪纸艺人虚心学习剪纸技能技巧，同时也深入了解剪纸艺人作品，上网站找相关的文章，细细领会其中的内涵，这样不仅让我的学习更有趣、更充实，也有了自己的一份体会和收获，我在参加首届福建省民间剪纸艺术职业技能竞赛中荣获“铜刀剪”奖。其次我积极参加幼儿园组织的“送出去，引进来”培训活动，到早期阅读课题研究基地聆听专家解读及同仁的经验介绍，通过活动让我学到：绘本的特征、绘本的作用、如何区别“绘本”与“阅读”和绘本在教学中的运用等，从而知道如何分析绘本教学过程中存在的问题，使我明确开展早期阅读的目的，并能通过绘本阅读这一手段促进幼儿剪纸能力的提高。

（二）参加课题教研活动，提高理论知識的运用

我园每两周开展一次课题教研活动，老师们都会将自己在开展课题实践教学中存在的疑惑或问题提前一周发在课题微信群里，我针对这些问题事先做好充分准备，在教研活动过程中积极发言，与大家共同探讨，寻求解决方案。课题组持续围绕“绘本阅读与剪纸艺术的整合研究”这一主题开展了不同程度、不同范围、不同形式的研讨，进一步让我了解阅读教学的多元性、丰富性和创造性，同时学会运用《指南》结合《刚要》精神，做到“以幼儿为主体”，让幼儿在活动中自主学习，快乐游戏。在这样的教研氛围中，我逐渐成长，为课题开展做好充分的准备。

二、精选绘本教材，促进课题开展

在选择教育内容上，《纲要》中指出：“既合适幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在开展课题实探索实践中，选择合适的作品尤为关键。如：小班我会为幼儿选择一本《撕呀撕》绘本，从撕纸培养起幼儿对剪纸的兴趣，绘本《撕呀撕》里的语言重复性强，适合小班幼儿语言发展特点，除此之外这本绘本画面简单，主题明确，想像丰富，适合引导幼儿撕出各种各样的物体，只要孩子能想像出来的，就能用撕纸的形式展现；到了中班，幼儿有了一定的剪纸基础，我会为幼儿选择一些用对称图案体现的绘本，如《七色花》、《摇滚青蛙》、《猜猜我有多爱你》等，可以让幼儿用对称的手法体现绘本里面的主要元素“花”“青蛙”“爱心”等，进行剪纸图画书创作，这样的活动既让幼儿喜欢又能创作出想象力丰富的属于幼儿自己的绘本；大班的幼儿对绘本的选择更宽广，形式更多样，可以选择适合拓展、想象、推理的绘本作品，如：《年》、《逃家小兔》、《一起去旅行》等，也可以结合时令选择绘本。如二月份的时候，我们把课题与春天的主题相结合：首先收集许多有关于春天花儿开的资料，并展示；让每一位幼儿都能看到自己收集的资料、介绍自己收集的资料，在交流、回忆与对比中，不仅丰富了对春天这一季节特征的了解，还丰富了幼儿的语言表达能力。接着，选择有关春天的场景故事《桃花瓣儿》进行剪纸绘本创作，这样创作出来的幼儿剪纸图册画面内容丰富，富有故事情节。

随着孩子认知的进一步发展，阅读过程中的作用越来越重要，就像是探索之旅，孩子会对一本书、一则故事做更深入的思考和连接，进而运用剪纸的形式进行创作。通过看绘本、讲绘本、推测结局、讨论画面的内容等等，孩子慢慢体会到一点：原来阅读不只是把书看完、把故事听完，还可以自己尝试进行创作。在看绘本、讲故事、编故事、创作图画书的过程中，孩子学习组织自己的思考，体验语言的表达形式，用剪纸的形式展现，累积自我创造的能力。达成以剪纸促进幼儿对阅读能力的理解，以阅读促进幼儿剪纸水平技能的提高的目的。

三、合理实施，实现两者之间有效整合

（一）挖掘绘本中的剪纸艺术元素

将剪纸艺术融合在绘本阅读活动中，挖掘出剪纸元素才能有效地促进整合。阅读本该是一件非常轻松愉悦的事情，可成人总喜欢把自己对绘本内容的理解强加给幼儿，剥夺了幼儿自主阅读、理解画面的乐趣与权力。就绘本而言，教师未必一定比幼儿有更多的感悟和发现，孩子的眼睛就像放大镜，每一次阅读都会有新的发现。基于幼儿的兴趣、爱好以及绘本本身的多元性、多维度，我把挖掘剪纸艺术元素的任务交给他们。一幅简单的剪纸画面，能把幼儿的思维引向天马行空，他们结合自己的经验去理解画面，寻找出他们喜欢的剪纸艺术元素，为剪纸活动带来无穷无尽的乐趣，从而爱上剪纸、爱上阅读。如开展绘本《年》的活动过程中，幼儿挖掘的剪纸元素丰富多彩：“鞭炮”“对联”“春”“衣服”“帽子”“手套”“鱼”“猪”“虾”等等，有了如此多的剪纸元素可运用、创作，不难想象幼儿创作的剪纸图册会是多么的丰富多彩、惟妙惟肖，富有故事情节。

（二）为幼儿提供自由设计创意形象的机会

优秀的绘本总是具有非常丰富的创意内容，而我们通过幼儿对这些绘本内容的感知，挖掘绘本里的剪纸艺术元素，从绘本中捕捉到许多贴近儿童经验，来充实自己创意设计形象的基石。如《摇滚青蛙》中青蛙形象先让幼儿自己生活中所掌握的青蛙具体形象的信息，通过自己的想象进行创作出各种状态下的青蛙形象。如《年》是我们中国最具有亲情味的，是普天同庆的一个好日子，孩子们自己对年的所看、所知、所感，把《年》的各种崭新形象通过剪纸设计表现出来，所有这些形象都是孩子们所了解又特别喜爱，通过自己动手创造出来的，他们对这样的绘本内容的理解以及创编的故事进行剪纸图书创作。

（作者单位：漳浦县第二实验幼儿园）