小学数学解决问题教学现状及策略初探

李文明

摘要：新课程改革在小学教育领域不断深化发展，素质教育理念和创新教育理念的提出，为教师教学思路的及时转变创造了有利条件。数学问题来源于生活，也将回归于生活，数学解决问题教学活动的开展，能够锻炼学生的分析能力、理解能力、表达能力和实践能力，鼓励学生在不断练习中掌握到更多的解题要领，从而完善自身的认知体系，走上数学核心素养与学习能力综合发展的人生道路，彰显出人生的最高价值。本文针对小学数学解决问题教学现状，凭借自身多年教学经验，总结出几点解决问题教学的可行性策略。

关键词：小学数学 解决问题 现状 策略 分析

数学知识的系统性探究需要学生具备一定的分析能力和逻辑思维，只有让学生自主掌握到基础学习技能，才能够实现课堂教学质量与教学效率的快速提升。小学生的理解能力和认知水平相对较低，他们对于一些复杂、多变的数学问题往往会表现的十分迷茫，鉴于此，教师必须对其进行针对性指导，利用趣味性教学手段和多样化教学方法，为学生明确问题正确的解决思路，以端正严谨的学习态度深刻记忆相关知识，积累下丰富解题经验，并且能够更加积极主动的参与未来的实践与探究。

一、当前时期小学数学解决问题教学存在的问题

（一）教学内容偏差过于严重

小学数学解决问题教学内容相对简单，教师的教学思路过于局限，课堂学习氛围十分枯燥，学生的学习能力没有得到充分训练，教学质量和教学效果始终不尽人意。解决问题教学活动的开展，过于表面化和形式化，教师一味地的对学生进行理论知识点的灌输式指导，导致学生的学习兴趣大大降低，学习成绩难以得到有效提升。数学课堂教学的本质目标应该是不断提高学生的解决问题能力和实践运用能力，然而教师的实际教学却严重脱离了学生的日常生活，最终造成学生对其产生了不同程度的厌学情绪，小学数学解决问题教学局限性十分明显。

（二）课堂授课模式相对传统

传统的应试教育观念对于教师教学思路的转变起到了一定的制约影响，教师过分依赖于幻灯片形式的教学方法，单一陈旧教学内容限制着学生思维创新力与想象力的启发，学生的学习能力始终停留在一个固定层面，没有办法在日常生活中充分运用所学知识，数学解决问题教学的实际价值尚未真正体现。

（三）解题教学思路十分局限

考试成绩被作为主要参考数据判定着小学生的学习能力和认知水平，小学数学解决问题教学中，学生的解题思路十分局限，解题方法过于单一，解题效率不够高效。教师始终坚持提高学生的数学成绩，过分忽略了学生实际解题能力的培养，导致学生的数学思维过于片面，问题的思考与分析不够全面。

（四）问题教学理念不甚先进

教师的阶段性教学压力相对较大，课堂教学计划的设计没有合理突出创新元素，并受到传统教育观念的束缚，将计算教学和解决问题教学混为一谈，这就对学生解题思维的发展与解题技巧的锻炼起到了很大程度的消极影响，课堂教学不协调现状十分严重。

二、小学数学解决问题教学的具体强化策略

（一）注重理论联合实际

数学课堂教学的最终目的是使学生实现理论知识的灵活运用，因此解决问题教学必须从实际出发，坚持以生为本、因材施教的教育原则，为学生构建出一个真实存在的学习情境，帮助学生更加深刻的记忆数学概念，掌握解题方法。比如，两辆卡车从一条高速公路的两端同时出发，第一辆车从北向南直线行驶，第二辆车从南向北直线行驶，A车实际行驶速度为8千米/h，B车实际行驶速度为6千米/h，如果其他条件保持不变，那么两辆车将会在什么时间点相遇？这类问题的提出切合学生的实际生活，学生的解题思路会更加明确，解题效率也会大大提升。

（二）强调数量关系、公式教学

数量关系和计算公式是小学数学解决问题教学的关键概念，学生只有掌握了正确的运用规律，才能够在实际解题中充分运用，从而实现阶段性学习任务的快速完成，并为数学解决问题能力的提升提供有效助力。比如，针对解决圆柱体相关问题时，圆柱体的表面积公式、体积公式、周长公式乃是学生顺利解决问题的基础条件，学生根据不同的问题选用不同的公式才能够确保答案准确，反之则会张冠李戴、误入歧途。

（三）多样性的问题解决策略

新课标中明确要求，数学解决问题教学过程中必须充分尊重学生的课堂主体地位，教师要根据实际教学计划，为学生提供更多参与机会，锻炼学生的逆向思维与辩证思维，指导学生从多个角度进行问题答案的深入分析，运用相关策略解决实际问题，提升解题能力的同时锻炼自身的创新思维，从而进一步突显了小学数学解决问题教学的有效性。

（四）激发学生的数学思维

数学思维来源于实践锻炼，学生只有具备了一定的分析能力、解决能力、理解能力和认知能力，才能够针对不同的问题找出不同的解决方法。鉴于此，数学教师必须在日常教学过程中着重培养学生的逻辑思维，启发学生思维的创新意识，激发学生学习的积极性与主动性，运动趣味性教学方法、多元化教学手段有目的性的开展针对性教学活动，创设问题情境引发学生的求知欲望和探索兴趣，鼓励学生在实践锻炼中探索未知，实现综合能力的全面发展。

（五）注重学生合作沟通交流

小学生刚刚接触数学理论、概念性知识，自主学习能力严重缺乏，对一些数学重点知识很难做到实际掌握。针对这种情况，数学教师必须制定出相应的分层教学方案，以小组为单位进行探究式教学，让学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，鼓励学生在合作交流中养成正确的学习态度，完善自我的认知体系。

（六）及时评价与正确反思

及时的评价与正确的反思是小学数学解决问题教学质量快速提升的关键。教师指导学生正确的看待自身不足，及时进行有效改正，运用多样化的解题方法提高自身的数学核心素养，进而实现学习目标的优质完成。

三、结语

总之，小学生数学解决问题能力的培养十分重要且关键，教师必须在不断探索中勇于前行，提高自身的教学质量与教学水平，灵活运用趣味性教学手段，开展多种形式的课堂教学活动，强化培养小学生的逻辑思维和抽象思维，使学生能够在不断训练中提升学科素养与学习能力，最终更好的面对生活，体现出小学数学解决问题教学的重要作用。

参考文献：

[1]汤永彬.小学数学应用题教学现状及策略分析[J].考试周刊，2016，（20）.

[2]周逢九.小学数学应用题教学现状与对策[J].甘肃教育，2017，（14）.

（作者单位：山东省新泰市岳家庄鄉东邱联办小学）