小学语文教学中多媒体教学的魅力

张静艳

摘要：随着信息时代的到来，计算机技术带给我们的更多是直观的体验，多媒体这种能够将信息用直观方式体现出来的技术更是被广泛的应用到了教学中。小学语文是教育阶段的基础学科，利用多媒体技术进行辅助教学，不仅能够有效的优化教学的方式，更能让学生提高对语文学习的兴趣，从而提升学习语文的积极性，积极主动的进行学习。在教学的过程中多媒体技术是符合小学生认知特点的一种教学辅助方式，以直观、形象以及生动的展示特点吸引学生主动的参与到教学活动中，从而提高学生的语文学习能力。

关键词：小学语文 多媒体教学 魅力

小学生特殊的年龄特点使其对新鲜和形象的事物都会产生很强的好奇心，在教学语文教学中，应用多媒体技术进行教学能够有效的激发学生的学习兴趣。多媒体技术以自身特有的形象、直观、生动的魅力来吸引学生的注意力，从而对照还是产生探究的欲望，主动的对知识进行汲取，从而提高语文学习的能力。多媒体教学的课堂效果远远高于单纯的课本讲解，学生的理解能力以及对问题的分析能力都能够得到有效的提高，课堂的教学氛围得到改善，教学的效率也会得到有效的提高。

一、多媒体教学魅力——创设教学情境，改善课堂教学的环境

教师可以在小学语文识字教学中借助多媒体技术为学生创设一些与教学内容相关的情景，生动的情景能够将课本上的文字转变为形象的画面展示给学生，学生面对有趣的画面内容所产生的兴趣往往更大于单纯的课本阅读。可以将生字和词用形似画通过多媒体展现给学生，让学生在识字的过程中感受到快乐，形象的图画加深学生的印象，在脑海里的记忆更加深刻。教师还可以制作多媒体课件，课件的内容可以是学生感兴趣的童话情景，或者是寓言故事，将教学的内容设计在课件里。再配上优美的旋律，学生在这种情境下对知识掌握和理解程度会加深，学习的欲望也会被调动起来，从而自主的对知识进行汲取。教学的环境是决定学生学习效果的关键，利用多媒体技术来创设教学的情境，是一种有效改善教学环境的方法。

二、多媒体教学魅力——提高教学的效率

多媒体教学与其他教学方式相比最特别的就是能够让知识突破空间和时间的局限让学生理解，有效的突破教学中的重点和难点。小学生特殊的年龄阶段使其对一些概念性以及抽象性的内容理解的不深，而对于形象的、生动的内容却会有很大的学习兴趣。现阶段的小学语文教材包含的内容非常广泛，古今中外、天文地理，有些学生对于这样的学习内容感觉比较陌生，在理解上就会表现的差一些。对于这种教学内容，教师就可以利用多媒体技术来解决这种存在时间、空间限制的问题，将知识的原型形象的传输给学生，从而使学生加快对知识记忆的速度。利用多媒体技术还可以为学生提供形式多样的信息，视频、音乐、动画，学生对这种展示形式中包含的的相关知识会有更强的理解能力，学生学习的积极性能够被充分的调动出来，不仅缩短了课堂教学的进程，还提高了小学语文课堂教学的效率。比如教师在对《司马光砸缸》这节课进行教学时，学生对文章中所出现的司马光砸缸的画面以及当时主人公的心里变化的理解只是处于字面上的意思，司马光当时的心理以及想法很难通过文字完全的体现出来，学生对于司马光机智救人的情境感受并不会太深，所以很多同学在学习过这篇文章之后对于文章所要表达的思想理解的不会太全面，也不能从中得到启示。而利用多媒体教学，教师则可以为学生播放司马光砸缸救人的动画，出于动画篇对学生吸引的力度，学生很容易的就被动画中的内容吸引，再加上教师及时的点拨，整堂课都是在一中非常轻松的氛围下进行的，学生不仅理解了文章所要表达的含义，更重要的是对于司马光机智救人的品质也有一定的向往，对于培养学生的素质能力上也起到了一定的作用。

三、多媒体教学魅力——转变教学形式，培养学生的综合能力

（一）借助多媒體教学，提高学生对信息的处理能力

在进行小学语文教学的过程中，教师可以借助多媒体教学的方法来为学生设计一些“开放性”强的作业，引导学生通过多媒体设备来对信息进行收集和整理，从而提高学生对语文信息的处理能力。比如教师可以让学生根据学生的办学历史来为学校制作宣传报，宣传报的出版首先需要学生去搜集学校相关的信息，学生在寻找资料的过程中会筛选出有用的信息，宣传报在出版是需要将信息筛选出来，然后进行排版和打字，学生在整个过程中会掌握信息收集以及信息筛选、运用现代技术的能力。

（二）借助多媒体教学，发散学生的思维，加深学生对语言文字的理解

传统小学语文教学，学生只是通过教材的内容来学习语文知识，主要靠教师的讲解获取知识，而应用多媒体进行辅助教学，学生了解到的知识是基于课本内容而又能够进行扩展的知识，学生在学习的时候能获得更多的信息，了解更多的内容，学习的能力也会获得提高。视频资料、声音将课本上文字用形象的画面和声音呈现给学生，这种直观的观察相比于文字的阐述更加的形象和生动。比如在进行《观潮》这节课的教学时，教师可以选择用多媒体设备来为学生播放钱塘江大潮的视频，在播放之前，可以让学生对文章进行全文阅读，重点阅读钱塘江大潮移动时的部分，然后为学生播放相关的视频。学生在观看视频之后，对于文章中“横贯江面”、“白浪翻滚”、“漫天卷地”的词语，在没有观看视频之前，学生也只是通过字面上的理解去想象钱塘江大潮翻滚时的景象，但是仅凭想象对于词语的理解不会太深，而通过观看视频，学生真正的体会到观潮的感受，对于词语的描绘也会理解的更加深入。多媒体教学主要就是让学生直观的去“看到”将要学习的内容，这种方式是加深学生对语言文字理解的有效方式，也是提高学生语文理解能力、应用能力的教学方法，值得教师去应用、去活用。

参考文献：

[1]王金奎.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].中小学电教：下，2011，（02）.

[2]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊，2014，（02）.

（作者单位：吉林省双辽市卧虎镇中心小学校）