课堂教学与生活的联系

李浩

摘要：数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。一位教师在教学《平移与旋转》时，数学能与生活紧密联系，指导学生认识平移与旋转现象。从课堂走向生活，激发学生学习数学的热情。从生活走向课堂，学习数学新知识。从课堂走向生活，解决数学问题。整个课堂教学结构：课堂——生活——课堂——生活。

关键词：课堂教学 生活 紧密联系

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》指出，数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

一位教师在教学《平移与旋转》时，数学能与生活紧密联系，指导学生认识平移与旋转现象，取得了较好的效果。

一、从课堂走向生活，激发学生学习数学的热情

在数学课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的学习数学的热情。让学生感觉到数学就在我们的生活之中，用智慧的眼睛发现数学问题，引起一种解决数学问题的的需要，从而使学生能积极主动地投入到数学的学习、探索之中。教师激情导入，提出去欣赏一下生活中各种物体的运动。学生蠢蠢欲动。大屏幕上演视频并配有音乐：幼儿园小朋友坐转椅，崇山峻岭中的旅游缆车、风力发电站的风车、部队演练中的直升机、转动的车轮、奔驰的列车等。学生情绪激动，异常兴奋，有的学做物体的运动姿势，有的高呼运动物体的名称，有的沉醉于画面，笑容满面。

多媒体课件为学生创设了生活中的情境，学生兴趣昂然，参与学习的积极性很高。

二、从生活走向课堂，学习数学新知识

数学知识具有高度抽象性，这与小学生以形象思维为主的生理特点产生矛盾。许多学生在抽象的数学知识面前有些力不从心，进而使学生害怕数学、讨厌数学，学习成绩提不上来。为了消除学生学习数学的厌学心理，教师在数学课堂教学中要善于从学生的具体的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、操作、研讨、思考从而形象理解和掌握抽象的数学知识。本节课，教师点击电脑，依次出现旅游缆车、发电站的风车两种物体的运动慢镜头。引导学生观察它们的运动方式特点，得出缆车是沿直线运动的，風车是绕着固定支架的上端不停旋转的（部分学生说的不准确，但表达的意思可以看出学生理解了）。教师再次上演视频，学生观察并用动作表示。教师提示，根据旅游缆车、发电战风车的运动方式的不同，给它们分类。学习小组讨论总结得出：转椅、车轮和风车的运动可以归为一类，因为它们都是旋转的，直升机、列车和缆车的运动可以归为一类，因为它们都是沿着同一个方向运动的，边说边用动作表示。教师顺势明确出平移与旋转这两个概念。接着做小游戏，教师说口令：捧起书、让书本前后、上下、左右平移、旋转。

慢镜头对典型的物体运动进行直观形象的演示，引导学生观察，初步感知物体的运动方式不同，重放视频，物体运动方式分类，教师顺势明确平移与旋转的概念。学生在游戏中，加深了对知识的理解。

三、从课堂走向生活，解决数学问题

新课程标准强调：数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程。以学习小组为单位展开讨论，寻找生活中的平移与旋转现象，小组代表汇报。学生列举了较多的平移与旋转现象。教师请校舞蹈队的一名同学表演了个舞蹈，学生展开了激烈的争论，有的说有平移动作，有的说有旋转动作，随着争论的推进，学生得出这个舞蹈动作中既有平移也有旋转。

课外延伸，小组讨论，列举生活中运用平移与旋转运动的物体，当众表演，获得数学生活经验，体验到了学习数学的价值。

四、结语

整个课堂教学结构：课堂——生活——课堂——生活。教师从最平常的师生问好课堂教学开始。创设现实情境，迅速进入生活中的视频画面，引出课题，再让学生从慢镜头中仔细观察平移与旋转的现象。通过观察、猜测、推理、交流进行分类，明确平移与旋转的概念。最后寻找生活中的平移与旋转现象，学生从中体会到生活中处处有数学，处处能用到数学。整个教学过程，学生主动参与，把解决生活中的数学问题与学习数学基础知识融为一体，培养了学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。多媒体课件展示各种物体的运动，生动形象地为学生展示了每个物体的运动方式、特点，突破了教学难点，为学生从课堂走向生活创造了条件。这节课，老师充分利用了课件的作用，为课堂与生活搭建了一座桥梁。课件以鲜活的文字、色彩鲜明的图片来呈现教学内容，能充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，达到学生“愿学、乐学”的目的。教师充分利用旅游缆车、发电站的风车两种物体的运动慢镜头等课件的教学，不仅创设了教学的情境，有效突破了重难点，使课堂充满了生机与活力，提高学生参与学习的积极性，提高了课堂教学效率。根据学生的实际和本节课《平移与旋转》教学的需要，创造性的利用教材进行生活化的课堂教学，拉近了数学与生活的距离，让学生真切感受到数学就在我们的身边，领悟数学的魅力。

参考文献：

[1]刘红梅.关于联系生活实际优化小学数学课堂教学的探索[J].课程教育研究，2016，（38）.

[2]高慧.课堂教学要联系生活实际[J].课程教材教学研究（小教研究），2007，（Z3）.

（作者单位：山东省宁阳县东疏镇花园完全小学）