五年制大专《法律教育》课程改革策略探讨

谢畅

摘要：我国教育改革正在持续而深入地开展，五年制大专教育所面向的是以初中毕业生为起点教育所进行的社会应用型人才培养，而且是一种全新理念的高等职业教育。针对五年制大专《法律教育》课程改革进行现存主要问题分析，并通过对教学内容、学时、教学方法，以及对考评机制的完善等方面提出相应的对策措施，从而可以促进课程改革的有效推进。

关键词：五年制大专 法律教育 课程改革

五年制大专的教学培养目标是为更适应当前社会形势发展，而进行的社会应用型人才的培养，不仅具有一定的就业优势，而且发展前景十分良好。作为一项基础教育课程，《法律教育》不仅能够提升学生的法律意识，还能促进其未来职业发展，为了更加契合当前教育培养目标的实现，进行积极的教学改革探索与研究是十分必要的。

一、五年制大专《法律教育》课程现存主要问题

（一）专业教学定位不准

《法律教育》不同于其他基础课程，由于在五年制大专教育中更加注重对专业技能方面的培养，学校因此而忽视了对基础课程的重视程度，使其无论在课时保证上，还是在考核标准上，都没有体现出其重要的价值作用。此外，对于学生来说，在思想认识上就存在着重技能，轻基础的意识，这使其不仅不重视课堂教学过程，更对法律课程不感兴趣，在既无趣又无用的认识下，失去了学习良机。

（二）教学方式过于单一

由于一直沿用着传统教育模式，使课堂教学不是填鸭式教学，就是说书式教学，尤其是在五年制大专学习过程中，过于单一而简单的教学方式使学生既感到无趣，又呈现出被动学习状态，更有甚者，有的学生甚至干脆不学。这不仅使法律教育成为了一块鸡肋，更无法实现课堂教学的实效性与有效性。

（三）考评机制不够完善

关于《法律教育》课程的的考核不仅方式简单粗放，而且考核一直以来都依赖于期末考试成绩直接对学生进行整个学期的评价。无论是在考试题目上，还是考试方式上一直无所突破，而且考试成绩也未能全面反映出学生的学习成果，考试结果更是不甚理想，对法律知识的学习也没有体现出实效性。

二、五年制大专《法律教育》课程改革的优化对策

（一）合理设计教学内容

五年制大专《法律教育》课程应在结合专业特点的前提下，更加注重其实用性。首先，教材的编写应与社会实际情况相结合，更加注重其专业的服务性与方向性，并能通过通俗易懂的講解使学生掌握基础法律知识。其次，教学大纲应紧紧围绕着法律基础知识，并将专业性与服务性进行有效融合，使内容在精炼、简明、扼要的前提下，使学生更加易于接受。最后，教学课程的设计应以专业知识的服务性为基础，进行更加具有实践性、专业性与职业性的有效衔接，从而打破应试教育模式下的课程结构安排。

（二）优化改进教学方法

我国教育改革进程的加快，使更多独树一帜、灵活多变的教学方法得到了创新应用，无论是分层法、情境法，还是任务驱动法，都具有一定的现实作用与价值，但其宗旨目的主要在于提升学生学习兴趣、活跃课堂气氛，由此还能进一步培养学生的独立思考能力与解决问题的能力。教师在进行课程教学的过程中，应在全面了解与掌握学生的具体情况下，灵活运用适当的教学方式，使学生不仅能够从被动学习状态转变为主动学习，还能侧重强调教学的实践性与开放性，使学生能够更积极地参与到教学活动中。与此同时，法律教育不应仅仅局限于课堂教学中，更应展开多种形式的课外活动，例如旁听案件审理、进行普法宣传，还可以通过实践行为促进学校良好校风的树立。

（三）建立健全考评机制

建立更加健全的考评机制，不仅要将学生的日常作业与课堂表现与考核内容相结合，还要运用全新的的考教分离模式进行灵活的答题测评，使其能够在一定的得分比重中对学生整个学期表现进行全面的测评。一方面综合考核内容还应与专业知识相联系，不仅涉及到会计法与税法知识，还应将民法与刑法等知识内容贯穿其中，使学生能够充分意识到法律与我们的实际生活息息相关；另一方面还应建立起纵向考核测评，具体内容包括：课堂表现、集体活动、出勤、作业、创意、笔试，其中笔试占比50%，其余各项各占10%，从而能够有效促进学生的成长与进步。

三、结语

总而言之，五年制大专《法律教育》课程的教学改革，不仅需要在明确管理、明确教学目标的前提下给予课程改革以高度的重视，同时还应在以人为本的教育理念下，切合实际地为学生进行基础课程设计。既要重视教学的实效性，同时还要树立学生服务于社会的意识与信心，从而能够培养出更多、更高素质的社会应用型人才。

参考文献：

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[3]阮芳.谈在《职业道德与法律》课中进行法制教育的策略[J].广东教育：职教版，2014，（06）.

（作者单位：湖南石油化工职业技术学院）