浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及对策

刘灵芝

摘要：在高速发展的时代，语言是人与人之间沟通的桥梁之一。口语作为一种语言表达形式，其是在一些特定的环境中运用语言手段来实现的某种目的。本文笔者通过一些案例分析，针对小学语文口语交际教学中存在的一些问题，并给予一些对策。

关键词：小学语文;口语交际;教学;问题;对策

引文：

现代社会中高素质人必不可少的能力之一就是口语表达能力。因此，越来越多的专业人士重视语文口语交际教学，而其中最重要的组成部分就是语文课。对小学生来讲，通过语文口语交际教学，不仅能提高其口语交际能力，还可以提高其语言表达、组织等多方面能力。但经过实践显示，这一教学还存在诸多问题，现状令人堪忧，急需改善。

一、小学语文口语交际教学存在的问题

（一）环境问题

经调查发现，当前，大部分的小学生说语言缺少逻辑性，表达不够完整，用词较为简单，导致这一现象发生的主要原因是学生缺乏良好的学习环境。在学校，因课程安排的原因，学生学习的内容多且难，还有考试的压力，基本没有为学生提供进行口语交际的实践活动。在校外，学生被大量的作业、兴趣班、补习班等占据了业余时间，也就缺少了锻炼口语交际的机会。再加上现在网络的发达，各种各样的网络用语给小学生带来了许多不好的影响。

（二）教材问题

据大多数教师反映，新课本中的内容难且多，而又要考虑教学进度、测验、考试等问题，学生口语表达的课程被压榨的所剩无几。而课本中许多生词等，学生不懂得如何运用，上课发言的机会又少。另一个非常严重的问题是，现在课本中的内容太过于理想化，不考虑实际因素，导致学生缺乏真实的口语交际情景练习，很难表达出自己真正的感情。

（三）心理问题

据统计，在小学，10.13%的学生因为害怕答错问题而不愿意在课堂上回答教师的提问;20.83%的学生觉得教师教的没意思;24.62%的学生认为学的内容无聊;13.4%的学生只是单纯的害怕;42.16%的学生是因为想不出答案而拒绝发言。造成上述情况的原因繁多，比如：有的学生自尊心很强，害怕因为回答错误而导致同学们笑话;还有的学生从小因为性格内向、胆子小，总觉得自己不如别人，自卑心太严重导致上课不敢回答问题。

（四）针对性教学不强

大多数教师没有理解《课程标准》中根据学生身心发展和语文学习特点进行教学的要求，导致了教师盲目、随意的进行教学，而不是根据学生的实际情况来安排有针对性的教学安排。还有就是教师缺乏对学生理解能力的培养，导致学生无法快速组织语言、语句不通、缺乏条理^[1]。

二、小学语文口语交际教学存在问题的解决对策

（一）创建真实的情景

教学中逼真的情景能极大的锻炼学生的口语交际能力。教师应根据不同的场合，通过一些贴花、音效、动画视频、插图等模拟逼真的情景，以此来刺激学生的五感，加强学生的口语表达能力。多重情景的练习也是能让学生的口语表达能力高速提升的方法之一。

比如：教师在口语交际教学中以《棉花糖掉了怎么办》为话题，做出了一个模拟情景。教师说：“同学们，根据老师的形容，大家发挥自己的想象力。有个人在游乐场买了一个又大又甜的棉花糖正高兴的吃着，在他享受棉花糖的美味时，被撞了一下，使棉花糖掉到了地上。接下来他会有什么心情？”一名学生说：“太可惜了，又大又甜的棉花糖还没吃完呢”，另一名学生说：“这个人会很生气，并会训斥撞到他的人。”此后，教师说：“这个人可能很生气也可能很伤心，那么大家根据图片，看下到底是谁撞了谁呐？”，同时，教师播放事先准备好的课件，并让学生发挥想象，两人一组，通过对话表演这一情景。在这个案例中，教师将生活中平常的小事作为情景，在此基础上，激发了学生口语表达的热情，不仅能培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生灵活的思维方式。此外，案例中教师并没有将情景中的人物拟定身份，可以使学生自由的发挥想象力来进行表达，不会使学生的表达能力太过单一，而且还增加了每个学生参加活动的机会，让其积极地参加实际交际，培养其在不同情况下的应变能力和观察能力^[2]。

（二）加大口语教学课程安排

口语交际之所以不受到教师与学生的重视，主要是因实践中教师为了完成教学任务，而学生为了应对考试，在此压力中自然会忽略口语内容，进而导致口语教学未能有效开展，大多数学生的口语能力偏低。为了加强对口语教学的重视，最根本的方法便是调整课程安排，将口语教学加入到教学任务中，并让其在学生考试中占据一定比例的分数。这样既能加强学生的口语能力水平的提高，也不至于让其在语文教学的存在中被忽视。

（三）加深口语交际的理解

大部分教师都会认为口语教学不重要，与学生学习及其综合能力提高无关，然而事实恰恰相反。这是因为教师对口语交际的理解存在偏差。为了扭转此局面，教师应转变自身错误的理念，认真、系统了解口语交际的有关内容，加深对口语交际的理解，以此保证学生口语交际能力稳步提升，及其综合素养的大幅度提高。

（四）给予充足的时间与空间

在现实中，有一些教师在学生思考如何回答问题时，直接说出了答案。这种不考虑学生的接受能力只为了教学任务的做法，有些本末倒置。学生思考与领悟问题需要一定的时间，在课堂上，教师要给予学生一定的时间和空间，从而保证可以有效吸收相關知识。

结论：

综上所述，在今后的小学语文口语交际教学中，教师要提高自己对口语交际的认知，合理的安排课程，多让学生进行口语实践练习，为学生未来打下良好的基础。

参考文献：

[1]吴燕.如何解决小学语文口语交际教学中存在的问题[J].知音励志，2016，（20）：203.

[2]原僡. 小学语文口语交际教学的问题与对策研究[D].海南师范大学，2016.