依托信息技术 上活口语交际课

郑凤瑜

[摘 要]语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。如何在课堂上调动学生说的积极性，如何提高学生的表达能力，如何培养学生良好的交际习惯，如何让口语交际课的课堂活而不乱……这诸多问题都困扰着语文教师。以欧义赐老师的《敲门声响起》一课为例，从“巧用信息技术，营造交际氛围；妙用信息技术，提高评价实效；活用信息技术，维护交际秩序”三个方面图文并茂地解析了如何上活口语交际课，提高学生的口语交际能力。

[关键词]口语交际课；信息技术；交际情境

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0095-02

不久前，笔者有幸参加了第二届小学青年教师语文教学观摩活动，其中听到了来自广东省的小学高级教师欧义赐老师执教的口语交际课《敲门声响起》。《敲门声响起》（题目由执教者所取）是人教版课标实验教科书二年级下册语文园地七的口语交际。教材给出了四幅图，要求学生仔细观察图画，讨论图上的小朋友会怎么做，然后编成一个完整的故事。对于二年级的孩子来说，口语交际能力处于起步阶段。生活中，他们喜欢表达，却暂未做到清楚、完整地讲述；喜欢听故事，却不能清楚、完整地复述；积极交流，却不够认真倾听或礼貌应对。而对于大型的课堂展示，有些孩子还会表现得不够大方自信、不敢参与、不规范表达、不善于合作等现象。义务教育语文课程标准指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。基于教材内容、学情特征和语文课程标准的要求，本节课欧义赐老师将教学目标定为：1.学习把故事讲清楚、完整。2.学习交际礼仪和简单应对。3.培养遇到问题能思考的意识，学习自我保护的方法。欧老师根据二年级学生的口语交际特点，依托信息技术手段很好地达成了本节课的教学目标，口语交际课中困扰很多教师的难题在欧老师的课堂上迎刃而解。

一、巧用信息技术，营造交际氛围

在课堂上，是否能够很好地创设交际情境，营造交际氛围，便成了一堂口语交际课能否上活的关键所在。欧老师巧妙地依托信息技术，在课堂上创设出了“高仿真”的交际情境，让学生在生动有趣的课堂氛围中进行口语交际练习。

片段一：借助“图画”，让学生有话想说

师：瞧，欧老师给大家带来了一个故事，名字就叫——（师指板书）

生：（齊）敲门声响起。

师：故事开始了……

（教师将书中的四幅图做成课件，用翻页笔依次慢速播放。）

片段二：创设情境，初学礼仪

师：孩子们，我们给这个故事的开头起个题目叫——（课件出示：独自在家）

生：（齐读）独自在家。

师：给故事中的小男孩取名叫乐乐。乐乐住在——

（课件出示门牌号）

生：（齐读）幸福小区一座402室。

师：这时传来了敲门声，听！

（课件播放敲门声：咚！咚！咚！）

师：乐乐透过猫眼一看，咦，这不就是爸爸的朋友王叔叔吗？他准备开门迎接，这时他又想起了爸爸的提醒。

（课件出示王叔叔的语言和乐乐的想法，还插入了爸爸提醒的音频。）

师：孩子们，如果你就是乐乐，面对王叔叔和爸爸的提醒，你会怎么办呢？（课件出示乐乐的思考。）

片段三：再设情境，初学应对

师：告别了王叔叔，乐乐继续做作业。这时，敲门声又响了！

（课件播放敲门声：咚！咚！咚！咚！咚！咚！）

师：这会儿来的又是个叔叔，自称是爸爸的朋友。（课件出示陌生人和乐乐的图片。）乐乐心里想——（课件用音频播放乐乐心里的想法，并配有画面、文字。）

师：乐乐，接下来我们就来提问题考考他是不是爸爸的朋友，好不好？

生：（齐）好！

片段四：学习报警

（课件出示警察的图片，并配有电话嘟嘟响的声音。）

师：（一手做电话状）喂，您好！这里是110指挥中心，请问有什么能帮到您？

生：喂，是110吗？有坏人要撬我家门，赶快来救我呀！我住在幸福小区401室。

师：孩子不要慌，警察叔叔马上派警察过去。再见！

生：谢谢！

片段五：重现情境，感悟道理

师：乐乐报警后，警察就来了，把坏蛋抓走了。这时，乐乐的爸爸出差回来了！乐乐见到爸爸，迫不及待地想把今天的事情都讲给爸爸听。

（课件出示乐乐和爸爸在一起的画面。）

师：可是啊，刚才乐乐虚惊了一场，我们一起来帮他回忆一下发生的事情。

（课件一边逐渐慢速出现故事的三个主要画面，教师一边简述故事。）

师：今天，乐乐独自在家，王叔叔来了，懂得礼貌待人，后来来了个陌生人，乐乐知道提问考考他，后来发现是个坏人，乐乐懂得报警。接下来，谁有信心把今天发生的事清楚地讲给爸爸听呢？

片段六：开展故事会，完整讲述。

师：孩子们，老师发现你们特别了不起。刚才通过演故事、讲故事，就编出了一个完整的故事。故事的名字就叫《敲门声响起》（课件出示第一页书的封面，轻音乐响起）。故事开始了：乐乐独自在家（课件播放动画书页翻开状，第二页是乐乐独自在家的画面）——乐乐礼貌待人（课件播放动画书页翻开状，第三页是乐乐礼貌待人的画面）——乐乐机智应对（课件播放动画书页翻开状，第四页是乐乐机智应对的画面）——乐乐告诉爸爸（课件播放动画书页翻开状，第五页是乐乐告诉爸爸的画面）。接下来，我们就来举行班级故事会，把这个故事来讲一讲（课件播放动画书页翻开状，第六页是四幅图都有的画面）。

二、妙用信息技术，提高评价实效

一节口语交际课是否上得有实效，学生能否在原有的基础上表达水平有所提高，科学有效的评价方式起着重要的导向作用。欧老师妙用信息技术，使得本节课的评价既让学生体验到了学习进步的喜悦，又提升了学生的口语表达水平。

片段一：

师：你们喜欢听故事吗？

生：喜歡。

师：听故事的时候要做到什么？

生：安静倾听。

师：好。这节课谁要能做到“坐姿端正、认真倾听”（课件出示），谁就是这节课的……（出示课件动画：最棒小听众）一起说——

生：（齐）最棒小听众！

片段二：

师：欧老师要为你颁发本节课的第一份大奖：“最棒小主人”，恭喜你！（拿出奖状递给学生，学生接过奖状。）

生：（学生接过奖状）谢谢欧老师。

师：我们一起来看看她的获奖理由：大方应对，彬彬有礼。（课件出示“最棒小主人”奖状。）

三、活用信息技术，维护交际秩序

口语交际课需要有轻松愉悦的交际氛围，可有时是课堂氛围太活跃了学生不听教师的指挥，教师如果贸然打断学生的交流又会破坏好不容易才营造出来的交际氛围。欧老师在《敲门声响起》这节课上活用信息技术，很好地保护了课堂交际氛围，维护了交际秩序。

片断一：

师：讲故事的时候得这样开始——

（课件出示一个小女孩动着嘴巴示范说：大家好！我是王小丫，请听故事《敲门声响起》。）

师：讲故事的时候还有两个要求。第一个要求是待会儿伴随《找朋友》的音乐，大家快速轻轻离开座位，互相面对面大声讲故事。第二个要求，当另一段音乐响起，你们就轻轻回到座位，准备讲故事比赛。听明白了吗？（课件出示有故事主要情节的四幅图。）

（欢快的《找朋友》的音乐声响起，学生们有序地离开座位寻找好朋友，《找朋友》的音乐声停，学生开始热火朝天地面对面讲故事。当一段急促的音乐声响起时，学生们快速有序地回到了自己的座位。）

欧义赐老师执教的这节课，依据口语交际的特点和语文课程标准的要求，巧用信息技术，使整堂课生动有趣，快乐好玩，学生在轻松愉快的氛围中提高了口语交际水平。

（责编 韦淑红）