西藏汉语分层教学探析

◎刘斯珩

非常荣幸，作为援藏教师，我于2018年8月来到西藏日喀则市谢通门县支教。西藏淳朴的人民和优美的自然环境立刻吸引了我。我也怀着满腔热情投入到工作中去。西藏的学生淳朴善良。课堂上，他们总是瞪着大眼睛紧紧的注视着你。你让他们读课文，他们会大声的朗读；你问他们会了没有，明白了没有，他们都会大声的说，明白了，懂了。我以为他们真的懂了，明白了。可当你对每个人进行提问时，他们往往双手抱头，用无辜的眼神看着你。你只能说，快回答问题呀，你到底懂不懂啊？刚才不是都回答明白了吗？到考试的时候，大多数的孩子成绩不高，甚至有十多个孩子分数是个位数，占到班级人数的四分之一还多。这让我非常的惊讶。我询问了班任，还有学生们，仔细了解了班级的学生情况。在谢通门县中学，学生的来源大概分为三种：第一部分来自谢通门县城。他们在县城里上的小学，接受了较好的系统的小学教育。县城小学的师资条件比较好，这部分孩子的汉语能力比较好。能听懂老师上课的语言，可以用汉语比较流利的进行交流。第二部分来自农区。就是在西藏以农业为主的地区，种植青稞。他们居住地点固定，离县城比较近。因此他们的孩子在乡里或者县里上学。比较完整的完成了小学教育。乡里的教师水平相对于县城有一些差距。因此他们的汉语水平参差不齐。有的比较好，能够听也能够写，有的能够听但不太会写，有的能听懂一些写一些。总之情况不一，基本上能做到听懂大多数，会写一些汉字。第三部分的学生来自牧区。那里的家庭以放牧为生，家里有上百头的羊或牛，需要孩子进行帮助。有的牧区离县城非常远，地点非常偏僻。有的牧民根本不重视子女的教育。有的孩子一天小学都没上过。这源于父母的不重视，偏远地区教育水平落后等等原因。等到他们来到初中，有的孩子根本没有接受过系统的小学教育，即听不懂汉语，也不会写汉字。缺乏系统的教育训练，没有学习方法。他们只能做到坐在那里，一堂课老师讲了什么根本听不懂。我深深为这批孩子感到可惜，这也给我的教学工作带来深深的困惑。学生水平差距如此之大，我到底应该怎么讲课。如果按照水平比较高的孩子去讲，那就相当于放弃了那些汉语水平很低的孩子，他们将会白白的浪费上课的时间。让每一个孩子能说会写会用汉语，是我们每一个在藏的汉语老师的责任，也是西藏自治区政府对我们的要求和希望，这也是国家把我们派到西藏的期望。我们不应该辜负国家的希望，应该为西藏的教育事业和民族团结做出自己的贡献。因此我让汉语学习好的孩子和汉语学习不好的孩子结成学习小组。我把小学的拼音和汉字都打印出来，让程度好的学生教程度不好的学生，并且定期检查，看看他们的进度情况。教的好的小组给予奖励。这种方法虽然一定程度上能够帮助到一些学生提高汉语水平，但解决不了根本问题。我认为最根本的方法是在学生们刚入学的时候，就进行汉语能力水平测试，把水平比较好的学生分在一个班，把水平一般的学生分在一个班，把水平特别差的孩子分在一个班。水平好的重点讲解课文分析，中心思想。指导孩子进行周记以及作文训练。让这些孩子的语文能力的到本质提高。让他们可以用汉语进行流利的交流，能用汉语写出优美的文章，能够欣赏名家名篇，能够说出美在哪里，好在哪里。能够品味汉语汉字之美，领略中华文化的博大精深。水平一般的孩子多对他讲解汉字，丰富他的汉语词汇储备。进而提升他的汉语能力，能让他流利的用汉语进行交流，能通顺流畅的写文章，能够读懂汉语的文章书籍。对于那些汉语能力非常差的学生，应该从小学的汉语拼音学起，从汉语的最基本的字词学起。用初中的三年时间，掌握汉语拼音，掌握3000到5000个汉语常用汉字。使他们能够基本用汉语交流，能够读懂汉语的基本文章。读书读报没有障碍。让他们学会用字典查阅汉字，具备一定的汉字自学能力。这样的话，孩子们初中三年才没有白度，才能够各有所得。

对孩子的汉语水平测试，应该以小学的拼音生字为主，出100至200个左右。另外可以出一些小学程度的古诗词，看一看孩子的语文积累水平。另外，可以考孩子几道名著题，考察一下孩子的语文素养。最后出一篇500字左右的作文，这样既可以看出孩子的书写能力，也能看出学生的语文能力。这样就能比较全面的体现出一个学生的水平，并可以以此科学的作为分班的依据。这样的话就能达到汉语教学的目的，更好的做到民族的团结。

西藏是祖国领土不可分割的一部份，我来到西藏这半年里，亲眼看到西藏的美丽景色，看到了藏族人民住在宽敞明亮的房子里，有的甚至住上了别墅。街道宽阔整齐，商店里商品琳琅满目，一座座高楼拔地而起。亲耳听到西藏人民讲述西藏这些年翻天覆地的变化，真的为西藏人民感到高兴，为强大的祖国感到自豪。我也希望让藏族孩子更好的学汉语，使用汉语，为祖国的强大做出自己的贡献。