中职学校差异化教学模式探索——以山东省东明县职业中等专业学校为例

□ 李东魁 卢同然 彭院景

一、学校现状概述

山东省东明县职业中等专业学校（以下简称“我校”）始建于1965年。为了响应国家大力发展职业教育的号召，2007年，原东明二中、东明三中、陆圈职业高中部分教师汇入我校，整合成现在的东明县职业中专。学校现有教师178人，学生1800人。

1.专业设置及课程安排。在专业设置上，我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，适应社会经济发展、科技进步，以及各行业对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生职业生涯发展的需要，并结合山东省、菏泽市和东明县以及学生学业水平多层次、差异化的实际情况，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障。为此，我校设置了四个专业部，涵盖以下20多个专业方向和近60门课程。

专业设置：

（1）学前教育专业

（2）酒店管理专业

（3）民航服务专业

（4）高铁服务专业

（5）化学工艺专业

（6）护理专业

（7）机械设备与维修

（8）汽车运用与维修： 中德诺浩订单班 新能源汽车专班 汽车销售班 春季高考升学班

（9）机电技术专业： 海尔专班春季高考班

（10）数控技术应用：机械加工制造及其自动化3D打印技术方向春季高考升学方向

（11）计算机应用专业及 联想专班

（12）建筑与室内设计

（13）电子商务专业

在这些专业中，化学工艺专业是山东省品牌专业，学前教育、汽车运用与维修专业是菏泽市品牌专业。

课程设置方面，学校共开设了近60门课程，仅电子商务专业就设置了语文、数学、英语、体育、职业道德、礼仪、电子商务基础、市场营销、推销实务、物流技术与实务、国际贸易、网店策划、网站建设与维护、网络营销、电子商务网页制作、photoshop平面设计、数据库等17门公共课程和专业课程。

这众多专业和课程的设置，适应了社会的发展和时代的需要，也为不同爱好和特长的学生搭建了学习发展实现自身价值的平台，更有利于实施因材施教和差异化教学。

2.学生来源及学业完成程度。我校招到的学生，大多是中考被淘汰的，学习成绩差，有不想学习的被父母强迫送来的，有的初中没有毕业。这些学生有一部分养成了不良行为习惯，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。但这些学生大多数都有自己的特长，且生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。所以，更适合对他们实施职业教育和差异化教学。

3.主要职业教学机构设置。为了更好地促进学校的招生和管理，升学和就业，我校设立了招生办公室、就业指导办公室、心理辅导工作室、实训指导办公室、机动车驾驶员培训中心、电大办公室，这些机构的设置也有效地促进了差异化教学和学生的发展。

二、建立“校校联合”“校企联合”网络体系

1.“校校联合”。“校校联合”既有利于取长补短，共享资源，又能够相互促进，共同发展。我校非常重视中高职衔接，与东营职业学院联办“三二连读”化学工艺专业大专班，与菏泽学院郓城校区联办“五年一贯制”学前教育大专班，与菏泽家政学院联办高级护理班。“校校联合”既为高职院校输送了优质生源，又拓宽了视野，提高了教学质量和办学层次，大大促进了这些专业学生的进步和发展。

2.“校企联合”。职业学校让企业参与进来，共同制定教学计划和大纲，对于专业性较强的科目，可以按照企业需求编写教材；学校也可聘请企业经验丰富的技工到学校做兼职教师。既可以为打造实际上的“双师型教师”提供资源，也可以为强化实践性教学环节注入活力。

近年来，学校牵头组建了菏泽市化工职业教育集团，和本地规模以上化工企业签订了联合办学协议，校企共建化工专业，共同培养化工人才。学校与中德诺浩教育投资集团联合开办了汽修专业“中德诺浩班”，采用德国“双元制”人才培养模式，实训教学实行“项目式”“任务驱动式”。学校计算机专业与联想集团联办“联想”专班，电子商务专业与武汉视野集团成立视野淘宝专班。学校还与北京商鲲教育集团联合开办高铁服务、空中乘务和3D打印专业，与青岛海尔集团、潍坊歌尔集团建立人才培养基地，毕业经考察合格后，即可上岗就业。

“校校联合”“校企联合”不仅激发了学生的兴趣，提高了学生学习和操作的积极性，也使差异化教学更具有实践性和有效性，使之变得现实、具体、有声有色。

三、基于兴趣及天赋差别选择设置专业

“根据情趣以及天赋差别的不同，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才”是差异化教学的内在必然要求，专业的选择既首当其冲又极为重要。为此，学校采取了以下措施。

1.《专业明细手册》的设置与宣传。《专业明细手册》主要内容包括：学校专业设置、专业课程设置、就业方向、预期实习单位，学生或学生家长人手一册，学校招生机构、辅导教师、任课教师负责咨询和指导，使学生和家长明白现在学什么，将来从事什么，对学习者有哪些必要要求。

2.问卷调查与个别指导相结合。

（1）调查问卷的设置与制备原则。

《学生问卷调查表》侧重于兴趣爱好、人生愿景、基础学业程度与潜质调查。

《家长问卷调查表》侧重于学生习惯、学业经历、个体性格特点调查。

（2）《问卷调查表》的制备与保存。

在专业心理学机构指导下，由“心理辅导工作室”结合本校本地实际具体制作并操作实施，并存入“学生个人档案”，以备指导所需。

3.“绿卡通道”。局限于学校条件不能满足学生专业需要的特殊学生个体，开通“绿卡通道”负责联系学生满意的职业学校，保证各学所需，各尽其长。

四、搭建“三沟通” 平台，构建绿色通道模式

为更好地实施差异化教学，学校建立了“三沟通”活动平台，实现专业理论与专业技能相互促进、有机结合、协调发展，达成培养符合社会需要技能型人才的目标。

图1

1.打造“两会加一赛”活动模式，实现取长补短，互相促进，共同发展。两会，即座谈会和经验交流会，这既可以在校内的班与班之间、部与部之间进行，也可以在校与校之间进行，与会者既可以提出学习中的问题，也可以谈个人的小心得、小技巧；既可以谈谈专业理论知识，也可以谈谈实践技能。

技能大赛，选择专业内适合比赛的专业技能内容，作为比赛项目，以此拉动并促进本专业（或本年级）技能的提高。班级可灵活进行，学校或县市级别，逐级选拔。奖励包括物质奖励和精神奖励，颁奖时邀请家长代表参与。

不仅如此，学校还鼓励并多次组织学生参加菏泽市和山东省组织的技能大赛，每次参赛都取得了优异的成绩。近几年，我校还多次承办了菏泽市的技能大赛，这些大赛以“以赛促教，以赛促学，以赛促训，以赛促练”为理念，提高了学生的职业素养和心理素质，培养了学生的合作意识和团队精神，使不同层次、不同特长的学生有了获得感和成就感，增强了他们的自信心和学习的兴趣，也为差异化教学提供了一个好的平台和路径。

2.请进来与走出去。请进来，就是把各个领域有名的专家学者或者成功人士请到学校和同学们一起分享他们的思想和成功的经验以及对人生的感悟。请进来的主要对象和形式包括专家学者讲座、优秀学子励志报告、成功人士励志报告和家长代表励志报告会等。

通过聆听讲座、报告和与这些有名人士的面对面交流，同学们深受启发。他们从这些人身上懂得了“天生我材必有用”，懂得了“三百六十行，行行出状元”，也增强了对自己所学专业的兴趣和信心。

走出去，就是学生既要在校学习专业理论，又要走出校门到与其专业相关的企业或工厂进行实践操作，其方式主要有以下三种：对口企业见习，人才招聘市场见习，假期对口勤工俭学。

走出去，不但使同学们开阔了眼界，增长了见识，提高了他们的自理能力和社会交往能力，而且大大增强了他们的实践能力，使理论学习和动手操作紧密结合，相互促进，相得益彰。

请进来和走出去，使不同学生更加喜欢、热爱自己选择的专业，他们充分发挥了自己的特长，看到了升学就业的光明前景，找到了自己的人生坐标，认清了自己的价值。这也深化了学校的差异化教学。

五、升学与就业并举，让学生适得其所各得其所

学生的学习成绩、能力、爱好和特长千差万别，这就需要对其发展和发展程度的不同区分对待。近几年，学校主要采取了一下两项措施。

1.鼓励优秀者升学深造。我校学生学习成绩总体较差，但大部分学生或有潜力可挖，因为这些学生在学习上很聪明但在初中时不用功，贪玩或者学习时间跟不上，还有一些学生在学习上的特长还没有充分显露出来。针对这些学生，我们鼓励其升学深造，力争使其考上本科院校，或者好一点的专科学校。为此，学校加大了教学和科研的力度，与菏泽市其他职业学校进行了联考并对成绩突出的学生进行奖励。这些年，我校毕业生绝大部分都进入了高校深造，也有部分考入了本科院校，2013年，化工专业就有徐培楠等三位同学考入了青岛大学。

2.指导调配不能深造者就业。对于那些升学无望的学生，由学校的就业指导办公室对其指导调配，使其就业。我校与清华万博、青岛海尔、蓝海集团、武汉视野等大公司大企业长期合作，并邀请这些公司的人员来我校亲自授课培养他们需要的人才，同时，学校还与我市我县的一些企业联系，推荐学生到这些企业实习就业。

升学与就业并举，使得不同层次、不同专业的学生都找到了自己的出路，做到了人有所学，学有所用，人尽其才，才尽其用，真正体现了因材施教和差异化教学。

六、差异化教学教育实践效果与思考

1.差异化教育教学模式的成效。这些年，我校适应社会的发展和国家的需要，针对学生的实际情况，坚持不懈地实施差异化教育教学模式，取得了很大的成效。2007年以来，高考每年升学率都在98%以上，2013年，本科录取68人，其中3人考入青岛大学，近几年，本科录取人数每年都有所提升。就业方面，由于学校的牵头，就业班的学生就业率达到了100%。

我们的成绩是有目共睹的，学校得到了家长、学生和社会的认可，提升了自身的形象和地位。家长看到学生到我们学校后能成才，有出路，纷纷把自己的孩子送来，还有一些成绩较好甚至考上普通高中的学生也开始在我校注册入学。

2016年，我校成为山东省首批规范化中等职业学校，先后被评为山东省重点职业学校等荣誉称号。2017年，我校又获批山东省示范性中等职业学校。

2.差异化教育教学模式的思考。我校的差异化教学取得了很大的成绩，但我们总觉得还有很多没有做到或者需要改进的地方。学生的差异是无时无刻无处不在的，世界上没有一模一样的两片树叶，也没有一模一样的两个学生，相同是相对的，差异是绝对的，我们的教育应尊重和欣赏学生的个别差异，认识到优质教育的精髓在于协助每名学生最大可能地发挥其学习潜能。学生的差异既有智商和情商的差异，又有兴趣、爱好、能力、情感、性格和学习程度、学习风格的差异，也就是说，学生的差异是千差万别的。教学中，我们也只是按照学生的差异较粗略的分部、分专业、分班，这很难照顾到每一个学生。今后，我们将把专业设得更多更细更具体，课堂教学、理论学习和实践操作形式将更加灵活多样，力争使教育教学更具有针对性，覆盖到每一个学生，真正做到因材施教和差异化教学。

参考文献：

[1]格利·格雷戈里.差异化教学[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]曾继耘.关于差异教学若干理论问题的思考[J].教育研究，2007，（8）：69-73，79.

[3]李定恒.“课程差异化”研究述评[J].开封教育学院学报，2006，（2）：50-52.