把握文本内涵，写出言外之意

陈相元 安秀稳

关键词点击 劝学·技巧

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

——[北宋]司马光《资治通鉴·孙权劝学》

素材解读

作者以精练的文笔，突出表现了孙权劝吕蒙读书的艺术和技巧。孙权劝学，先一语破的：“卿今当涂掌事，不可不学！”向吕蒙指出“学”的必要性。当吕蒙“以军中多务”为借口推脱后，孙权仍不放弃劝学：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”一是说明学习的目的和方法;二是现身说法，指出“学”的可能性;三是说明经常读书的好处，从而使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。

孙权仅用了寥寥数语，就劝得吕蒙开始学习，这既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而且不失主公的身份。那孙权劝学的结果如何呢？后文，鲁肃“与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，足见吕蒙因“学”而使“才略”有了令人难以置信的长进。最后，鲁肃与吕蒙“结友而别”，更衬托了吕蒙惊人的“才略”折服了鲁肃，使其愿意与吕蒙深交。

选文告诉了我们后天学习的重要性——无论一个人的先天天赋有多好，如果后天不学习，依旧不会成功。相反，一个人即使基础再差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力。选段同时也告诉我们，不要以一成不变的态度看待他人，而要以开放的眼光看待。

据史想象

选文对吕蒙如何具体学习并没有花太多笔墨来记叙，而是以“蒙乃始就学”一笔带过。请你根据史实，发挥合理的想象，就“吕蒙是如何具体学习的”写一段话，不少于300字。

关键词点击 人性·善良

有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

——杨绛《老王》

素材解读

选段记叙了作者从前同老王交往过的几个生活片段，凸顯了苦难年代里人性的光辉。

老王，一个生活在社会中的普通劳动者。无论是在物质上还是精神上，老王都是一个彻底的“不幸者”。可就是这样的“不幸者”，却闪耀着善良的人性光辉。他以自己的方式传达着这样一种善良：“每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”;文革期间，杨绛的丈夫钱先生“一条腿走不得路了”，老王送钱先生上医院，“坚决不肯拿钱”。老王在与杨绛一家的交往中，感受到了一种从未有过的温暖和亲近。他知恩图报，在行将就木之际，把自己舍不得吃的鸡蛋和香油送给杨绛。他真心实意地做着一切他自己认为该做的事。

关键词点击 爱国·真情

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的……

韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。……

我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！……

语法课完了，我们又上习字课。……个个都那么专心，教室里那么安静！……屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊。”

他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

——[法]都德《最后一课》

素材解读

选段以“我”（阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士）在最后一课中的所见、所闻和所感，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中体现了对国家和文化的热爱。

选段的细节描写很突出。如韩麦尔先生的外貌、语言、动作等描写就真实巧妙地反映出了其失去祖国领土后内心的痛苦。对祖国的眷眷深情蕴藏在他郑重的装束里、温和的语言里、简单的动作里……

续写心声

小说结尾处，韩麦尔先生显然还有许多心里话要说，却因为“哽住”而“说不下去”。请你再读全文，续写出韩麦尔先生想说却未说的心里话。要求：不少于300字。