学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养分析

刘芳婷

[摘 要] 幼儿舞蹈教育越来越受到家长的重视，也是幼儿舞蹈学习的启蒙教育，这就对学前教育专业学生的舞蹈教学能力提出了一定的要求。分析了学前教育专业舞蹈教学的现状和存在的问题，提出了相关的解决办法。

[关 键 词] 学前教育专业；幼儿舞蹈教学；能力培养分析

[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0154-02

随着我国经济的发展，幼儿教育越来越受到人们的重视，幼儿舞蹈学习是幼儿教育的启蒙教育，为此学前专业阶段培养未来幼儿教师的舞蹈教学能力显得尤为重要。

一、学前教育专业舞蹈教学能力培养的特殊性及重要性

（一）特殊性分析

学前教育专业的学生以后所要面对的教育对象是以幼儿为主的，这就要求学前教育专业的学生必须对幼儿的身体状况和心理发展规律有所了解，学前教育专业幼儿舞蹈教学既不同于舞蹈专业学生的舞蹈教学，也不同于学前教育其他专业的教学。学前幼儿舞蹈专业的学生主要以普通高中应届生为主，这些学生一般没有舞蹈基础，对舞蹈的感知力和理解力也相对较低，为了让学前教育专业幼儿舞蹈教学毕业的学生，在今后的工作中能够利用舞蹈的方式对幼儿进行美育及有利于身心发展的教育，要求学生通过这一课程的学习，不但自己能够表演各种舞蹈风格，还要能够熟练掌握舞蹈基本理论和能够创编舞蹈、组织舞蹈教学的能力。由此可见，学前教育专业的舞蹈教育要切实抓好，高质量地完成教学计划是舞蹈教学的关键所在。

（二）重要性分析

学前教育专业要求幼儿教育工作者能够担负起开发幼儿自理能力和促进幼儿身心发展的重要责任，还要能够在教学中有效地组织学生开展体育活动、舞蹈学习、美术学习等，总之要保证幼儿在健康愉快的教学氛围中学习和成长。因此培养和提高幼儿教学从业者的教学质量，加强幼儿教育专业学生的能力培养是特别重要的，而在衡量幼儿教师能力高低的标准中很重要的一项就是舞蹈教学能力的高低。为了进一步提高幼儿教育专业学生的就业率和让她们以后能够更好地适应工作，选择合理的教学内容和实施有效的教学方法，以及推动学前教育专业学生舞蹈教学能力培养，都是为社会培养优秀幼儿教师、提升其素质的有效手段。推动学前教育专业幼儿舞蹈能力的培养，不但要有合理完善的教学计划，打破传统教学观念和创新教学方法，都能够让此专业的学生灵活掌握组织幼儿课堂教学活动的方法，调动幼儿舞蹈学习的兴趣，这也就提高了学前教育专业学生的学习质量，为优秀幼儿教师队伍的培养打下了坚实的基础。

二、学前教育专业幼儿舞蹈教学现状及存在的问题

（一）教学现状

幼儿舞蹈教学不仅可以提高幼儿的舞蹈基础，还可以愉悦幼儿身心，有助于幼儿的成长发育。我国目前学前教育专业存在教育目标不明确的问題，特别是幼儿舞蹈教学能力和舞蹈创编的能力普遍不高。所以，相关教育机构应该充分认识到舞蹈教学能力培养的重要性，培养更多适应时代教育需求的人才。

（二）存在的问题

1.明确教学目标的缺乏

相关资料显示，很多高校的学前教育专业缺乏明确的教学培养目标，虽然重视学生自身舞蹈能力的培养，但是却忽略了学生以后舞蹈教学能力培养的重要性。作为学前教育专业的学生虽然需要具备一定的舞蹈基础，但是作为以后幼儿教育的从业者，更重要的是学生是否具备舞蹈教学能力。只有如此，才能让学前教育专业的学生未来很好地适应学前教育的行业需求。所以，高校学前教育专业应以着重培养学生的舞蹈教学能力为目标，并能够正确发现和引导学生的学习兴趣和学习特征，创编更合适的舞蹈教学教程，实现学生舞蹈教学能力的提高。

2.缺乏具体舞蹈技能的培养

如果学生动作示范过程中，身体的各个部分协调性不高，就容易导致动作示范和模仿不充分，进而导致学生舞蹈动作示范能力培养不足，教学过程中就会发生动作不熟练的情况，当然也就无法在教学过程中对幼儿的动作模仿、示范给予正确的指导。例如，舞蹈动作的示范能力不足，动作示范和模仿不准确，在示范过程中，手、脚，身体、面部表情等协调性不够，很容易导致教学过程中动作生硬情况的发生。

3.幼儿舞蹈创编能力不足以及忽视实践教学

如果没有一定基础的形体训练和一定的艺术修养，就不具备较高的舞蹈创编能力，可是，很多学前教育专业的学生并没有从小接受到良好的艺术教育和训练，所以，很多学生存在对音乐、舞蹈领悟力不高的状况。即使是经过学习，舞蹈基础水平能有明显的提高，但是要想达到较高的创编能力还是难度很大的。

实践教学是提高学生舞蹈教学能力的重要手段，但是目前的情况是，一些学校对此并没有引起足够的重视。比如，学校的演出活动不多，去幼儿园参加实践的机会不足，这样就不能跟幼儿直接交往，从而导致学生对幼儿舞蹈教学以及排练过程的了解不够充分，缺少实践教学经验，大大影响了学生教学能力的提升。

4.评价方法比较单一

目前，很多高校学前教育专业的舞蹈教学存在课程评价标准单一的情况，往往都是教师占据主导地位，学生处于被动地位，对教学评价只是单方面的教师对学生的评价，而忽略了学生对自身和对教师的评价。不仅如此，把学习成绩作为主要评价标准也是很多专业的现象，而对学前教育专业的学生来说，这种现象就会明显影响其对舞蹈的兴趣。

三、学前教育专业幼儿舞蹈教学能力培养的对策

（一）进一步明确教学目标，合理选择教学内容

高校应该针对学前教育专业的学生有针对性地选择教学内容，安排合理的教学活动，以便更多高质量幼儿教师人才的培养和输送。其中，提高学前教育专业幼儿舞蹈能力的培养，就要不仅注重学生舞蹈基本功的训练，还要让学生牢固掌握舞蹈知识和舞蹈技能，体现出舞蹈教学中理论知识和形体训练相结合的特点。比如，在舞蹈教学中站立姿势是否正确，是下一步进行形体训练的前提，民族舞中手位、脚位的训练，能够增强学生的身体协调性和音乐节奏感。合理教学内容的选择，首先就要重视基本功的训练，基本功的训练包括舞蹈的基本动作和基本形体训练。比如，舞蹈正确站姿的训练以及形体基本训练中利用芭蕾舞和古典舞的手位、脚位的训练等。除此之外，基本功训练中技巧难度的选择也应该适中。比如，选择压腿和踢腿的动作来训练腿的软度，选择“一位小跳”的动作作为跳的训练，选择“踏步翻身”来训练翻的动作，转的动作则尽量选择简单的平转，等等。基本动作的训练，比如腿部软度的训练就可以选择压腿、踢腿等合适的难度。这样不仅身体的灵活性、协调性在各种舞蹈的训练中得以提高，而且对舞蹈的表现力也有了新的领悟，为今后幼儿教学工作的良好开展打下坚实的舞蹈基础。

（二）培养学生具体的教学技能

学前教育专业的教师在教学过程中要边讲解边示范舞蹈动作，做到理论与实际的有效结合，还要重视舞蹈动作寓意的理解和语言表达能力的培养。比如，为了培育幼儿的形体和协调性，可以借助于讓孩子模仿不同动物的不同状态的教学方法，小猫睡觉，小狗吃骨头，鸟儿飞翔，等等，并且同时可以让其他观摩的小朋友打拍子，控制节奏，舞蹈动作的强弱，可以通过拍子的强弱给予提示，这样不仅同时训练了所有小朋友的不同方面，还能够边玩边学，增加孩子们的参与感。

不仅如此，教师还应该注重教学过程中对学生动作和语言的准确性、生动性的指导，保证整个教学过程在和谐的教学氛围中进行，有利于学生想象力和创造力的充分发挥，从而提升舞蹈教学的效果。

（三）培养较强的舞蹈创编能力以及教学过程中的语言表达能力

要想提高幼儿对舞蹈的参与性，教师就要首先了解幼儿的心理特征和各种情绪表达，再根据其动作特点创编出适合幼儿的舞蹈，让幼儿充分感受到舞蹈的活泼和趣味。完善的舞蹈教学理论和较高的舞蹈专业修养，再加上合理安排舞蹈训练和创编的课程内容，把握好舞蹈创编的技巧，为以后创编出更适合幼儿动作和心理的舞蹈动作，进行有效的指导。

对接受学前教育的幼儿来说，他们对语言里理解能力还很有限，所以，对学前教育专业的学生的语言表达能力的训练也是很重要的。比如，有些学生虽然自己能力把舞蹈跳得很好，但是当面对实际教学的时候却不能将舞蹈动作的含义准确地用语言表达出来。依据幼儿的理解能力，舞蹈教师在舞蹈教学中要将语言表达地尽量准确、生动，例如，芭蕾舞对手型的要求是非常严格的，但是初学者往往在做动作的过程中身体各部分都紧张、用力，手型也跟着僵硬，特别不自然，这时候作为舞蹈教师就可以用“枯枝”来形容僵硬的手型，给幼儿比较形象的语言印象，这样再听到舞蹈教师强调手型的时候，就会很自然地联想到“枯枝”的形象，不想让自己的手型那么难看也就很自然地按照老师的要求做了。除此之外，舞蹈教师的语言表达还应该尽量做到亲切自然，不要说教，以免引发幼儿的抵触情绪和逆反心理。

（四）教学考评多元化，注重实践

高质量的评价体系，对激发学生的学习热情十分有效。树立新的教学评价理念，建立评价信息多元化的评价主体，体现以人为主的价值导向。只有做到评价内容和评价标准多元化，才能充分发挥评价的鼓励作用，比如，重点考核学生的舞蹈教学能力，可以将考核分为舞蹈基础和舞蹈实践两部分，这样能够让学生的舞蹈表演能力、教学能力、创编能力得到更加全面的考核，给教学工作提供有效的指导。

多组织实践活动，让学生从中得到锻炼，提高自身综合能力，是提高学生幼儿舞蹈教学能力的有效方法。比如，组织学生去幼儿参加实践锻炼，体验幼儿教学的内容，了解幼儿舞蹈教学和创编工作，在与幼儿交往的过程中加深对教学的理解，弥补理论上的缺陷。具体来说，就是可以让学前教育专业的学生去幼儿园听课、上课，与幼儿园老师一起编排舞蹈节目，让幼儿上台表演，找出存在的不足，学以致用，让理论与实践有机结合，为以后开展幼儿舞蹈教学奠定基础。

参考文献：

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