大学生就业与创业指导课存在的问题及改革对策

刘晨，汤颖，沈超

（徐州医科大学，江苏徐州221004）

就业创业是民生之本，大学生就业创业更是广大群众较为关注的问题，与国家发展也息息相关。在发达国家，高等教育十分重视大学生就业创业的指导与服务，将毕业生就业质量视为学校的生命线。近年来，我国高校毕业生职业意识不断增强，对就业的定位、发展都十分重视[1]。由此可见，如何加强大学生职业发展教育，如何有效引导大学生创业就业是当今高等教育应该特别重视的问题。

1　大学生就业与创业指导课的现状及存在的问题

1.1　高校教学的形式化

在全国大多数高校，大学生就业与创业指导课一般是采用传统的课程教学模式及教学手段，其教学评价往往过于注重教学的形式，而忽略教学的内容；过于注重教学的完成结果，而忽视了教学的全过程，导致课程设置流于形式。

1.2　课堂教学的单调性

众所周知，当一名学生自我感觉“毫无价值”的课程放在面前时，学生自然会产生排斥心理、抵制情绪，如果教师在课堂上一味灌输只会起到反作用。如何能够对大学生就业创业指导课的教学进行改革，让它变得有趣、有用、有新意，是值得我们思考和解决的问题。

1.3　课程结构的单一性

一门课程的内容结构安排影响着整个课程的进度及价值，传统的纯理论教学内容单一，过于抽象，尤其是对于从未接触过就业及创业类课程的大学生而言很难产生共鸣，同时将知识局限于课堂上的灌输会让学生产生排斥感，实际应用能力不高。如何实现理论联系实际是当前急需解决的问题。

1.4　师资队伍的不专业性

我国大学生教育师资队伍的发展，是与我国大学生就业制度的发展过程紧密联系在一起的。而目前高校大学生就业与创业指导课程的教师一般都是由辅导员担任，辅导员本身所学专业与就业创业指导相关的少之又少，专业性欠缺[2]，特别对于医学院或者工科院校更是如此。因此，如何进一步提升高校毕业生的就业工作水平，关键是要建立一支专业的师资队伍。

2　大学生就业与创业指导课教学方法的改革

2.1　PBL（Problem-Based Learning）教学法

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教学方式，将学习与实际问题相联系，使学习者投入问题中，通过自我探究得到答案。在就业创业课中，PBL也能试用。提前给出一个事例，让学生课前讨论、搜索资料，找出事例中所有的就职方法，并指出其中一些不可取的行为，最后对这一事例进行分析，点评好的方面，指出坏的方面，指出最合适的方法。就我们学校而言，在就业创业课中，将一些名人创业成功之路、农民财富之路、大学生应聘成功案例的视频播放给学生看，现只需要将这一工作提前准备好，并加上专业的点评，这便是典型的PBL教学方法。

课堂的吸引力是提高学生学习效率的关键措施。根据各个学校、学院的不同特点，设定不同的上课内容，枯燥无味的PPT演讲是不可取的，至少PPT制作应采用大量图片、优美音乐、合适的视频，调动学生的积极性。更好的方法则是教师与学生的互动，例如，全程采用演讲互动模式，提出若干问题，如毕业后如何找到对口工作？创业需要考虑哪些因素？每个问题给学生一定时间讨论考虑，分组讨论并分别给出最合适答案，教师再进行点评。再比如，采用话剧情景剧表演形式，分别扮演求职学生和公司负责人等角色，让学生身临其境，感受职场氛围。

2.2　TBL（Team-Based Learning）教学法

TBL教学法是基于团队进行学习，以解决问题为目标，重视解决问题的教学方法。提出问题，通过网上资源、图书馆资源、购买相关基础书籍来提前进行一些练习，让学生通过组建小组进行查阅资料后进行个人测试、小组测试。定期进行教学检查、抽查，以小组形式进行考核，促使学生更加团结，互相激励，找出不足，查漏补缺。这对教师也是一个考评过程，让学生选择适合他们的教师，提出意见，共同进步。不定时进行专家听课，解答学生提出的一些问题。

以苏北某高校为例，从该校营养学、预防医学、公共事业管理3个专业中各选取两人，以6人为一小组，布置一些实践性问题，需要他们从各个专业不同的角度对问题进行分析，发挥自己所长，合作得出最适合的方案。

2.3　CBE（Competency-Based Education）教学法

CBE模式实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为目的的教学体系。现在越来越多的公司需要适应能力强的学生，而学校通过开展职业生涯规划大赛、创新创业项目PK比赛等活动，给学生提供一个模拟实际的锻炼机会，会让学生受益匪浅。

3　大学生就业与创业指导课课程内容的创新

随着新课程改革和素质教育的深入发展，应当积极发挥课外实践环节的重要作用，从而进一步完善形成性评价体系。为提升学生的实践能力，学生利用课余时间在校内实行岗前实践。同时广泛宣传KAB项目，带动学生充分利用KAB平台，实现梦想。

3.1　课外岗前实践

岗前实践是培养独立工作能力、增强集体观念和劳动观念的重要环节。以管理专业为例，学生可充分利用学校现有资源，通过校内实践岗位的分配，学生根据每周课表和课余时间的安排，自行与实践单位协商每周工作实践的时间、次数和内容，严格确保工作实践的总计划时间，每名学生每学期不得少于40小时，每次时间不得少于1小时。在工作实践过程中，学生需注意文明礼貌，认真及时完成教师、领导布置的各项工作任务，并认真完成《实践考核表》的填写，由所属实践单位的教师或领导确认和签字。工作实践成绩计入课程的成绩中。

3.2　KAB平台

为了更好地激发学生创业的热情，鼓励学生充分利用KAB平台，把握社会资源，将课堂的理论知识应用于实际。

3.3　学生第二课堂

随着第二课堂成绩单制度的提出，高校大学生对第二课堂越来越重视。通过丰富第二课堂内容开展创业教育，不失为一种手段。在课上广泛开展简历制作大赛、模拟面试大赛等形式多样、贴近教学内容的活动，不仅能提高大学生对就业与创业指导课的兴趣，更能客观直接地提升大学生的就业与创业意识，从而促进创新创业能力的提高。

3.4　课内评价表

在官方统计的学生对本校大学生就业创业课的总体评价中显示，25%的受访学生表示比较满意，8%的学生表示非常满意，55%的学生则坦言比较不满意或者是不满意，显示出了就业创业课有着非常大的提升空间。为了便于了解教师的教学情况以及学生的学习状况，针对师生双方制订了如图1～2所示的课内评价表，师生双方互评，真实详细地了解师生双方对教学内容、教学手段等方面的看法及评价。

4　大学生就业与创业指导课专业化师资队伍的建设

4.1　学校各个部门通力协作

学校就是一个大的教育系统，学校系统中各个组织部门一旦合作起来就能够快速、准确地找到并解决学生的种种问题。所以学校各个部门不能忽视就业创业的重要性。学校各个部门的合作如图3所示。

图1　学生对理论课程教学的教学评价

图2　教师对学生学习情况的评价

4.2　教师队伍建设

各个高校都应该建立一支专兼职相结合的师资队伍。专业教师来源于几个方面，一是从学校就业指导中心、各个学院辅导员中挑选一些对就业发展有经验的人，这些人或多或少积累了一定的经验，但仍需要进行系统培训。二是从心理学、管理学以及社会公选课的教师中选出一部分从事相关教学。三是从社会上招聘专业的指导教师，这是最有效也是最快的方法，唯一的问题就是学校对其的资金支持。这样就暂时解决了教师缺乏问题，在此同时，加强对任课教师的岗前培训，组织任课教师集中备课，安排任课教师在假期参加国家培训和省级培训项目，提升他们的能力和素质，提高他们的就业指导水平。各个院系根据自身情况，可以聘请专家学者、企业家、行业成功人士、有名望的校友担任就业导师[3]。

4.3　寻找职场导师

鼓励学生在本校各部门、各院系教师中选择一位自己的人生导师，导师应具有多年的管理经验及人生阅历，学生通过与导师的交谈，了解导师的个人经历，吸取实际工作经验。导师依据学生的特点、兴趣特长等各方面因素，指导学生顺利就业。

5　主要成效

就业创业课的最终目的就是让学生能够充分地了解社会、融入社会。大学生自身要认清现实，转变创业与就业的观念，提升自身的基本素质，以更好地实现就业目标[4]。经过科学的指导，学生的综合素质及能力将会有很大提升，让学生内心充满信心，克服困难，找到适合自己的工作。通过就业创业课的指导，学生的硬实力得到普遍提升，就本校2016年毕业生毕业情况来看，本科毕业生就业率达到了96%以上，部分专业达到了100%的就业率，并且以协议就业为主，在职业规划大赛及大学生创新创业大赛中，学生凭借着优异的表现，取得较好成绩。

图3　学校各个部门的合作关系

参考文献：

[1]张智武．提升大学生就业与创业指导课教学实效的思考[J]．辽宁工学院学报：社会科学版，2005（4）：118－120．

[2]杨迪．试析大学生就业与创业指导课程的教学困境与变革[J]．纳税，2017（11）：157．

[3]孙明珠．谈如何完善大学生就业与创业课程指导——以连云港职业技术学院为例[J]．连云港职业技术学院学报，2015，28（3）：65－67．

[4]洪锁柱．加强大学生就业创业指导的方法研究[J]．赤峰学院学报：自然科学版，2015，31（5）：262－263．■