谈信息技术教学

李长茂 王海运

摘要：早在1984年，邓小平就说过：计算机教育要从娃娃抓起。可见，计算机教育是非常重要的。随着信息化的发展，计算机技术在生活中作用显的越来越重要。因此学好计算机，对我们以后的工作也非常的重要。

关键词：信息技术；小学生

小学生正处在信息接受能力最强的时候，他们获取信息的能力非常强，对知识的渴求欲望也非常强烈，因此从小学阶段开设信息技术课，孩子们从小就接受信息技术教育，针对小学阶段的学生特点，经过近十几年时间对信息技术教育的探索，我觉得从以下几个方面来进行信息技术教学非常好，现总结如下。

一、让学生在玩游戏的过程中学习

小学生活泼好动，爱玩游戏，因此我们老师要把握住小学生爱游戏的特点，让他们在玩游戏的过程中学习知识，他们的学习兴趣才会越来越浓厚。比如，在进行键盘指法练习的时候，我们可以借助教学辅助软件“金山打字通”，利用里面的小游戏，让学生们练习打字，学生们在游戏的过程中就记住字母键的位置了。再比如，在练习鼠标的使用方法的时候，可以通过计算机自带的纸牌小游戏进行练习鼠标，学生在不知不觉中就学会了什么是单击，双击等用法。

二、激活任务，明确学习内容

在信息技术教学过程中，要想教的好，让学生学习的好，激活学生的任务意识，就显得非常重要。要激活任务，就需要构建“真实的任务”。什么是“真实的任务”呢？所谓“真实的任务”就是课堂教学内容要和学生的生活密切相关，和学生们现有的经验相融合。如果我们设计的教学“任务”没有实际意义，那样就失去了“任务驱动”的意义了。

真实的有效的任务能激发学生们的学习动力，我们教师要根据具体的学习内容和教学目标，设计一堂课的学习任务，让学生生带着学习目的进行有效的学习。目标任务的是否明确，直接影响着一堂孩子们的学习效果，因此目标任务在一堂课中起着至关重要的作用。信息技术课程应当贴近学生的生活，我们要将符合学生生活实际的案例引入到小学信息技术课堂教学中来，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识和能力。我们要根据具体的教学目标，结合学生的心理发展特点，把生活中的某个实际现象作为出发点，激发学生的在信息技术课堂上的学习兴趣。只有“真实的有效的任务”才能激发学生学习的学习兴趣，学生才会主动去学，我们要传授给学生的知识才能真正的让学生学会。

三、用化整为零的方法，将知识一点点的传授给学生

小学阶段的学习，他们的年龄还比较小，自制能力还比较差，一节课四十分钟，讲授大量的知识他们跟本就接授不了。为了能让他们把知识学会，我们采用化整为零的方法，大需要让学生掌握的知识分成若干个小知识点，分时间段教给学生，学生便会一点点的撑握了。

四、小组教学，构建分層教学的方法

在信息技术教学过程中，我们可以利用电子教室中的分组教学功能，将相邻或不相邻的任意学生分为一组，并设定其角色为指导者或观察者，可以拥有共享屏幕、传递文件、远程指导等功能。善加运用这一功能，我们就可以有效发挥一些学有余力学生的能力，可以有效地开展组内的合作学习和成果共享，更可以为不同的小组分配不同的学习任务，构建分层教学的课堂了。

五、积极对学生评价，让学生形成良好的探究习惯

全面推进信息技术教学是素质教育实施过程中很重要的一步，构建符合信息技术教学要求教学方法，是教好信息技术的必备条件，素质教育的核心是面向全体学生和促进学生的全面发展，我们信息技术教当然也不例外。课堂上，学生没有美、丑之分，没有聪明与愚笨之分，我们信息技术课堂要平等的对待每一位学生，尤其是学习有困难的学生，他们更需要我们的关注与爱护。因此如何以积极的评价促进学习有困难的学生良好学习习惯的养成，成了我们课堂教学的重中之重。学生之间，智力相差无几，然而确一些学生学习的好、学的快，有些学生学的差、学的慢，产生这种现象的最大原因是他们没有良好的学习习惯。因此，培养良好的学习习惯是帮助这些学生的的重要工作之一。在课堂上，我们给学生创造成功的机会，以积极的评价方式改变学生学习注意力不集中的坏毛病，促使学生在课堂上养成良好的学习习惯。 我们当教师的应当记住：对于每一个学习困难的学生，特别是小学生，不管他们已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在课堂上站住脚，给他们在课堂上展示的机会，在评价的过程中，给他们以鼓励，发现他们的闪光点，让他们尝到成功的喜悦，每节课都有新收获，这样他们在课堂上便会越学越有劲，成功便会向他们更进一步。

六、积极动手是学好信息技术课程的关键

在整个教学中上机实习占有重要地位，指导纲要指出要求占课时的70%。信息技术的学习最终要归结到“用”，学生没有上机实践无疑“纸上谈兵”，就没有个体经验，更谈不上会用、用好，所以要求学生掌握计算机基本操作和技能是信息技术的必然要求。只有亲自动手、亲自实践，才能 真正体会到其中的奥妙。

七、把握大纲，在程序设计教学中要懂得取舍

在信息技术教学中，对于学生来讲最难莫过于程序设计，而这一内容又是贯穿在整个学习过程中，但极大多数学生以后在工作中，只是使用 计算机软件，并不需要亲自编程序，所以根据实际情况，教师在教学实践中，遇到程序设计内容，决不要盲目压给学生。而是要循循善诱地让学 生进行模仿，启发学生思考，并在教学过程中，以模块结构去掌握程序的设计方法。程序中的交换、累加、累积、分类、排序、删除、标志设定 等都可看成是一种固定的模块。对这些模块熟悉后，读程序就容易了，一段段的读。写程序也是按模块一个个地拼接起来，写起来不会感到太吃 力、且有条理，思路也会较清晰，当然习题中过难过深的程序设计教师要索性舍去。在遇到较复杂难读懂的地方要鼓励、引导学生克服学习上的 困难和心理上的障碍，指导帮助学生在学习上获得成功。

教学方法千万种，小学信息技术教学方法，也不局限于这几种，在小学信息技术教学中引入先进的教学方法，加强教师和学生之间的互动交流，能够实现对学生学习兴趣的激发和自主学习能力的强化，引导学生积极主动的参与到学习活动中，切实提高学生的整体学习效果。所以小学信息技术教师要认识到创新教学方法的重要性，借助教学方法的创新促进教学质量的提升，为小学生提供相对科学的教学指导。