浅谈初中“学校课程”作业的设置策略

◎王建波 辛宁

所谓学校课程，即校本课程。学校课程作业即依据学校课程布置的作业。这类作业重在知识的综合运用。它是在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源设置的作业。

“学校课程”作业用到的知识是多个学科知识的综合运用，根本无法用那一个单一学科的性质来区分，完成时间以时间较长的假期为主，我们称之为学生课外作业的微量营养元素，是主要营养元素（“国家课程”作业）的必要补充。从作业内容及完成作业的途径出发，可分为研究类型作业、活动类型作业、展示类型作业三种类型。

一、设立研究类型作业，培养学生的综合素养

这类作业是在已有知识的基础上，通过深入研究、挖掘、设计等活动才能完成的作业，学生要完成这类的作业，要充分调动自己的知识储备，综合运用所学到的各科知识，能培养学生的综合素养。主要包括文学研究、主题设计、传统文化发掘三大内容板块。

1.文学研究板块内容主要包括：阅读一本书，写一篇读后感；介绍一名书中人物，评价他的优缺点；研究一名作家，为他（她）撰写一篇传记。

2.主题设计板块内容主要包括：升旗仪式、主题班会、演讲比赛、元旦汇演等活动的设计方案，以及“文明乡村我规划”等作业。例如老师给学生布置的“文明乡村我规划”作业，就要求学生运用1：1000的比例，将自己村的布局制成一副平面图。并要求观察一下村里的布局是否合理、美观。如果需要改造，要说明改造的理由、如何改造。学生要高质量的完成这次作业，既要用到数学课上所学的比例知识，还要考虑村落的自然环境、人文景观、风土人情、历史文化等因素。

3.传统文化发掘板块内容主要包括：家乡抗战故事汇编、春节文化、渔乡祭祀文化、海阳大秧歌、庶村报花灯等作业。例如寒假里，语文老师给学生布置一份这样的作业：寒假里，同学们要度过我们中华民族的共同节日——春节。春节前后人们要搞许多活动：送灶神、扫尘、做年糕、蒸饽饽、贴春联、祭祖先、守岁、放鞭炮、拜年、看秧歌、报花灯、过元宵等等。每项活动都有其寓意，每项寓意都有一定的载体形式，这期间许多还有传说故事。请同学们拿起笔和相机，把你从小年到正月十五的所见、所闻、所感记录或拍摄下来，把这些春节文化整理成册，把我们的民俗文化发扬光大。你会感觉这一年的春节过的就是不一样。这样的作业，对学生的设计规划能力、收集整理资料的能力、摄影技能、文学表达能力、传统文化知识储备都提出较高的要求。这样的作业学生是乐于开动脑筋去完成的。有的学生分工合作，共同完成一份作业，又培养学生的合作精神。

二、设置活动类型作业，提高学生的实践能力

这类作业要求学生参与实践活动，并将活动过程中的见闻、感想、过程性资料整理展示的一种作业。在实践中学习，在实践中运用，学生的知识水平，实践能力会得到很大程度的提高。主要包括：参观游记、调查访问、志愿服务、动植物养护、家务劳动等内容板块。

1.参观游记板块内容主要包括：参观高校、参观博物馆、游览历史文化古迹、游览名山及春游等活动。甚至农村最常见的赶集也成了老师的作业题材。一位班主任给学生布置这样的寒假作业：腊月二十二日的大集最热闹，卖年画、卖鞭炮、卖小吃、卖小玩意的，是应有尽有。利用摄像机，照相机或者手机来记录下你觉得美得画面，你觉得感动的画面，你觉得有意思的画面，你觉得有意义的画面，为你精美的画面配上简要的文字介绍，开学后与同学们分享吧。我们的作业是让学生到热闹的集市上去寻找素材，他们乐此不倦。

2.调查访问板块内容主要包括：农村环境污染、留守儿童生活状况、孝亲模范事迹、村集体的发展史、低保户生活调研等活动。例如，化学老师让学生在假期对本镇环境污染进行调查。通过观察、了解或者问卷的方式调查自己村里污染情况，包括空气污染、水源污染、白色污染等。各种污染造成的后果是什么，村里采取的措施是什么，你能给村里提供的建议是什么，作为中学生，你应该怎样做，写一份调查报告。

3.动植物养护板块内容主要包括：普及动植物养护常识、记录养护过程、展示养护成果。例如生物老师给学生布置的暑假作业是这样的，请同学们选择家里养的花、种的菜，田里的庄稼中的一种，通过观察、了解、查询的方法，记录它的名称，属于植物中哪种分类、其特点是什么，栽种的时间、出芽的时间、成长过程中的变化，栽种、管理中应该注意的问题等，写一篇调查报告，字数不限。

三、设置展示类型作业，增强学生的成就感

学生有自己的兴趣和爱好，在经过一段时间的学习和积累之后，我们通过布置展示类作业，给学生搭建一个展示交流的平台，培养学生的成就感，促使学生能持之以恒的坚持自己爱好。这类作业主要分为摄影、集藏、琴棋书画等主题。例如，寒假里，老师给学生布置作业如下：同学们，你也有自己的爱好吧？比如说集邮、集硬笔、集纸币、集小画册、集电话卡、集游览门票等等。同学们一定有自己的个人爱好。当自己的集藏达到一定的程度的时候，就应该将它们整理一下，形成系列。每项集藏活动都需要一定的知识，将你知道的集藏知识向同学们宣讲一下、谈谈自己在收藏中的辛苦与喜悦、将自己的作品以照片的形式晒一晒，你会发现，身边有不少志同道合者。

学校课程作业将各学科沟通，将知识与实践相结合，作业的布置开放，并且易操作，不仅仅拘限在课本中、课堂上，而是纵向广阔的社会。学生会非常感兴趣，不会产生厌恶感。这类作业让学生感受到学有所用，它能充分调动学生学习的积极性，达到相互学习、互相促进、学以致用的目的。另外，有些学校课程作业是学生以小组为单位，通过协助合作的形式才能完成，学生的合作意识和能力在完作业的过程中得到提升。

“学校课程”作业的设计注意的问题：一是作业要有针对性，要考虑学生的年龄段、不同学生的兴趣爱好、生活环境等问题，要因材施教，切忌一刀切、形式主义。二是作业在趣味性基础上要有知识点的渗透，要让学生明确完成此类作业必须充分调动自己的知识储备，切忌主观随意、茫无边际。

苏霍姆林斯基曾经说过：“检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事物进行更深入地分析，揭示各种事物间的因果关系……”。“学校课程”作业是课堂教学的延伸和拓展，是强化学生对知识的巩固达成度、优化知识、促进学生能力提高和情感培养的一种有效途径和手段，也是实现教师与学生、教师与家长、学生与家长、学校与社会沟通、互动的一种必不可少的方式。

实践证明，“学校课程”作业在内容及形式的设置上能够满足课程体系对三维目标的要求，作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。能够不断激活学生内在的原动力，学生对待作业的态度也将逐步内化为一种生活态度，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动发展，绝大部分学生能够从作业中体验到成功的喜悦，在与教师的思维对话及实践中拓宽了知识面。“学校课程”作业在实现素质教育的价值取向方面发挥了其应有的作用。

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［3］［美］霍华德.加德纳.译者.沈致隆.多元智能新视野［M］.北京：中国人民大学出版社，2012：31.

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