幼儿园教师组织多媒体教学的适宜性研究

◎张慕芳

引言：多媒体教学就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设幼儿教学平台，优化教学效果的现代教育形式。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的思维是具象思维，对比较抽象的事物很难大量接受，幼儿教育就是要促进幼儿具象思维的发展，开发幼儿的学习潜力。而多媒体教学的多样性、直观性、参与性、游戏性更符合幼儿思维发展的要求。

一、适宜性的涵义

适宜性的涵义是适宜幼儿的年龄阶段、认知发展水平和心理特点。要做到年龄发展适宜、个体发展适宜。年龄发展适应是指幼儿教师所运用的教学方式要与幼儿的年龄特点相适应。对于不同年龄阶段的幼儿，采用不同的教学方式。个体发展适宜是指教学模式要能照顾绝大多数幼儿的发展需要和个性特点。针对不同年龄、不同需要、不同个性因材施教。

二、多媒体教学的适宜性

1.多媒体教学激发幼儿学习兴趣，符合幼儿年龄发展的适宜性 心理学研究表明，儿童的活动受到需要和兴趣的支配。一切有效活动都是以兴趣为先决条件的。多媒体教学正好能有效的激发幼儿的兴趣，让他们被多媒体鲜艳醒目的色彩、有趣、紧张的情节、动静结合的事物所吸引，进入一种精神高度集中的学习状态。比如进行诚实教育，所谓的诚实就是不说谎，但幼儿年龄小，对抽象事物认识不清，教师可以在教学活动中制作动画课件，让有趣生动的故事来教会孩子们诚实的意义和重要性。可以设计一个小兔CC生日派对的故事，很多小动物都来参加小兔CC的生日派对，幼儿会被色彩鲜艳、形象生动的小动物们所吸引，兴趣十足的跟着故事情节进行思考。兔妈妈给小兔CC准备的生日礼物“胡萝卜”不见了，让孩子们帮忙想怎么说才能让兔子妈妈相信不是小兔CC吃掉了。通过多媒体课件的有效运用，课堂教学内容更大，信息更多，让幼儿直观感知更丰富，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.多媒体教学可以促进幼儿多方面发展，符合幼儿个体发展的适宜性

（1）多媒体教学促进幼儿创造力的发展。多媒体教学可以很好的解决教学抽象性的问题，让大量的信息和资料以直观具象的形式呈现在幼儿面前，为教学情境的创设提供了丰富有效的素材，可以帮助幼儿进行知识的学习，开阔了他们的眼界，丰富了幼儿的知识储备。比如，在幼儿大班开展语言教学，主题是《秋天的雨》，用图片配音和动画FLSH的形式描述一个秋天下雨时的故事。为幼儿创设一个优美的故事情境，让他们快速进入学习状态。幼儿主动参与的意识增强，课堂气氛活跃，可以促进幼儿语言能力的提高，实现语言教学的效果。多媒体教学课件图文声像并茂，是对幼儿多个方面的刺激，是多感官能力的综合培养，促进了幼儿创造能力的发展。

（2）选择进行多媒体教学的有利时机，培养幼儿良好的行为、生活习惯和道德品质。很多幼儿不爱喝水，教师可以选择在班上有几个孩子感冒生病不能来幼儿园时，对其他幼儿进行机会教育。比如制作一个关于《受凉感冒》的课件，通过图文声像，给孩子讲解感冒的原因，怎么预防。并告诉幼儿要多喝水，可以在课间喝水，在户外活动时喝水，在起床后喝水，感冒发烧的时候要喝更多的水。让孩子养成良好的行为、生活习惯，并关注身边花草、树木的喝水情况，培养幼儿爱好环境的优良品质。

（3）多媒体教学可以激发幼儿体育运动的兴趣。幼儿的年龄特点决定了他们很爱模仿成人的活动，幼儿教师可以依据这一特征，让幼儿树立学习的榜样，帮助他们找到心目中的偶像。那体育运动来说，教师可以收集我国体育健儿在奥林匹克赛场上努力拼搏的资料，或者是世界杯比赛、NBA篮球比赛集锦，让幼儿有选择的观看，让他们感受体育的魅力，感受我国体育健儿站上最高领奖台时的兴奋之情，让幼儿能对体育运动感兴趣，积极主动参加幼儿园的各项体育活动，在新的体育动作学习时能更认真、努力。另外，利用多媒体教学还能使幼儿园的体育训练更具体，在教授新体育动作时，教师可以利用多媒体教学分解动作，在进行慢放，把用力的地方或者重点部分特殊标记上，让幼儿的体育动作学习更简单、快速。

（4）多媒体教学活动可以进行美育、德育内容的渗透。美来源于直观的形象。美育离不开具体形象和对幼儿的直观刺激。多媒体教学的声形结合正好符合美育特点，利于幼儿发现美、审视美、创造美的能力的提升。对于幼儿进行爱国主义教育多媒体技术可以发挥更大的功效，利于图片、视频的资料让幼儿感受祖国山河的壮丽，各族人民的幸福生活，能培养幼儿的爱国之情和民族自豪感。

结语：总之，幼儿园教师组织多媒体教学是适宜幼儿发展需要的。他们对世界充满了好奇和探索的欲望，多媒体技术尤其得天独厚的优势，生动的形象、色彩鲜明的背景图案、真实的素材，能真正符合幼儿的需要，得到幼儿的喜爱。