刍议初中历史教学中核心素养的培养

何为历史，前人走过的路成为我们今天的历史，现在我们走过的路也终将成为后人的历史。《论语》里讲：“己所不欲，勿施于人”。尽管数千年已经过去，但这些经典依然对我们的衣食住行有着不可不尊的规范，历史不只是历史，它的价值在于指引我们今天的路程。初中可能会是一部分学生第一次接触历史，关于初中历史教学，教师既要看到结果，更要考虑到此阶段的教学会影响到学生今后对历史学习的态度。

一、教师不断学习，增强自身学科素养

教师专业素养是指从事教育教学工作时所必须具备的特质。一般而言，教师专业素养主要由四个部分构成：专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。为了增强历史教学能力和学科素养，教师要端正教学态度，不断加深自己对专业知识的理解，在实践中不断总结经验，提高自身的专业能力，这样才能更好地培养学生的核心素养，实现学生的长远发展。培养学生历史核心素养的前提，是历史教师必须具备一定的史学素养。目前我国的历史教师主要侧重于教学能力的提升，没有明确必须具备的史学素养，导致教师不重视对学生史学素养的培养，这不利于培养学生的历史核心素养。因此，历史教师应该坚持以马克思唯物主义为指导思想来研究历史，通过创新，找到合适的教学手段，为学生创设相应的教学情境，和学生共同探索学习历史的乐趣，从而培养学生的历史核心素养，进而提高教学质量。

二、扎实基础知识，培养时空观念

探析历史核心素养的内涵，是展开教学的前提。综合权威观点来看，历史核心素养是学生在历史学习中必备的、相对稳定且持久的思维品质和能力，具体来说就是对应的时空观念、史料理解能力、思辨能力、实证能力以及在此基础上形成的历史观。为此，笔者从稳固学生的历史基础做起，由浅入深、由点及面，让学生看懂历史图册，建立时间概念，让学生建立特定时空下的历史知识体系，为核心素养的培养做好铺垫。

三、构建以学生为主体的教学模式，提高学生的学习兴趣

学生在教学活动中处于主体地位，教师应积极引导学生，鼓励学生主动学习历史知识，引导学生对历史事件形成正确的思考方式和理解方式。在初中历史教学活动中，为了提高学生参与课堂教学的积极性，教师应该在课堂教学中引入情景教学法，设置特定的教学情境，引导学生在特定的历史情境中感受历史的魅力。在课堂教学活动中，教师利用这些历史资料吸引学生的注意力，同时在展示这些资料后鼓励学生对隋唐盛世时期的一些事项进行总结，包括政治、经济、文化和教育等，并且提出一些看法。学生在思考问题时，可以分组进行讨论，相互分享和评价各自的观点，在小组讨论和交流后，全班学生与教师开始互动交流，让学生将自己对这段历史的见解在全班学生面前发言提出，供大家交流学习，这种教学方式在一定程度上活跃了课堂气氛，增加了学生学习历史的情趣。

四、挖掘制度精髓，培育家国情怀

我国古代的很多制度都是世界领先、为后代所沿用的。相当一部分制度都能使我们感到自豪。在初中历史知识中也涉及到很多制度。通过这些制度的教学，可以有效培育学生的家国情怀。让学生发自内心的为这个国家感到自豪，热爱祖国。例如古代所创立的专制主义中央集权制度对加强地方的管理有很大的作用。既巩固了国家的统一，也奠定了古代政治制度的基本格局。使得国家统一变为常情，人民的爱国情怀更加高涨。通过制度的学习，学生的爱国情意加深，有效地培养了学生的国家情怀。

五、采用多元课堂形式，培养正确历史解释能力

理解和解释历史是不可分割的，只有解释正确才能理解正确，体现出历史对现代人们各方面的启示，发挥历史的真正作用。历史解释包含着叙事者对时间的描述和整合，体现出叙事者的个人判断。对历史的评价要客观，才能给出正确的解释。对于历史的解释允许存在不同的观点，有争议就说明这件事情存在有价值，需要继续探讨，在学习历史的过程中，只要大体方向不出错，没有违背历史的走向，是允许有不同观点存在的，对不同的事件进行多角度思考也是值得肯定的。在学习过程中，教师可以以某一历史人物的功与过为主题，采取辩论赛的方式，把学生分为两组，让学生在课下提前搜集资料，在课堂上由教师进行引导，开展辩论。学生在辩论的氛围中，激发学习热情，加深历史人物的理解，并且通过语言组织和表达形成自己的认识和解释，提高学生的表达能力和思辨能力。

六、让学生在辩证学习中形成唯物史观

发展学生的历史核心素养还包括培养学生正确的唯物主义历史观。显而易见，唯物主义历史观的形成并不是一朝一夕、生搬硬套的过程，而是经年累月、润物无声的过程。此外，初中历史学习也不是一蹴而就的过程，而是厚积薄发的过程。众所周知，对于历史的学习，必须要采取辩证的学习方法。因此，在初中历史教学过程中，教师可以让学生在扎实有效的辩证学习过程中逐渐形成唯物史观。

初中历史教师想要在实际教学课堂中实现教学具有实效性、趣味性、目标性、计划性，就需要对传统教学课堂进行适时改造、充分创新，这不仅是作为提升课堂教学效率的关键手段，也是保证学生内在核心素养全面培养的重要方法。希望广大初中历史教师可以通过阅读本文产生一些新思考，并运用到实际教学工作中，为培养学生内在核心素养提供切实保障。