回归传统板书 让小学语文课堂教学少一些缺憾

◎李志明

目前，随着多媒体教学日益普及运用，加上农村学校“班班通”工程实施以来，多媒体的使用已成为日常教学活动的重要组成部分。多媒体辅助教学具有信息容量大、集各媒体之长、文图声并茂的特点，能充分调动学生的各种感官，因此多媒体日益受捧。在这种背景下，有的教师对传统板书失去了兴趣，用课件来完全代替传统板书，上课时基本不用粉笔。板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。笔者认为尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但传统板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的，传统板书依然有着如今的多媒体所不具备的优点和功效。

功效一：板书具有良好的示范功能；

首先对于学生初步感知我们中国汉字书法文化有着潜移默化的作用。汉字作为表意文字，其字形本身的意义要通过书写来表达，书写赋予汉字以灵性、以传神，这是多媒体课件所不能表达的，教师如能写得一手好粉笔字，定能陶冶学生。其次通过示范给学生规范书写带个好头。新《语文课程标准》五大板块（目标）中的第一块，要求学生能“按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”显然，这些书写目标的达成，离不开教师的示范引导。否则还怎么要求学生“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说呢？”其次在小学低段的语文识字教学中教师的板书，除了教会学生读写生字外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯和辨字认字的重要任务，尤其在当下少数名族学生为主流的小学语文课堂教学中，这种汉字书写的示范和潜移默化的作用不可忽视，也不可替代。最后这不得不要求我们语文教师练好字，让一手好粉笔字成为语文教师当下必备的一项基本功。

功效二：板书能突出重点，浓缩教学内容，便于学生做好学习笔记；

教师必须在钻研教材的基础上提炼出教材中能牵一发动全身的关键词语，组成板书的基本内容。教师的板书必须重点突出、详略得当，一堂课要尽量少擦黑板，力求讲解的连贯性，一堂课后，通过板书就能综观全课，给人以清晰的印象。板书可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。而现今多媒体则往往内容详尽，信息丰富，而重点难以突出；篇幅很大，页数很多，很难做到完整再现，学生难以了解全貌，抓住要领。板书还是学生记笔记的主要依据，学生课内根据板书进行记录和记忆，节省笔墨、节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解的内容进行概括和取舍，省时又省力。学生在总结收获时，根据黑板上简洁精要的板书，就可以把整堂课的主要知识点逐一总结归纳出来。

功效三：板书给学生以思考的空间；

首先，把多媒体作为黑板加粉笔的代用品，在表面上看，这样能提高课堂节奏，增强课堂容量，但在很大程度上却减少了学生自己思考的时间，失去了大量技能训练的机会。其次，教师在书写板书时无意间留下一段段讲解之间的空白，很好地避免了口若悬河滔滔不绝，就能把不少时间留给学生默默自学，这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。

功效四：板书有利于学生进行自主学习；

将整堂课设计成多媒体课件，把大多数时间乃至整堂课的时间都用课件控制起来，教师的教，学生的学都围绕课件转。教师和学生都被课件牵着鼻子走，课件成了课堂教学的“主角”，这种以多媒体为中心的教学方式不利于学生主体作用的发挥。

功效五：板书能不断引起学生注意力，有利于发展学生思维；

板书有长时间地向学生传递信息，明晰思路，突出重点，增强记忆的作用。板书通过一定的表达形式记录教学内容的逻辑层次和教学过程的进行程序，对学生的思路有指导吸引和调节作用，使学生定向思维和定向注意。同样，板书可以帮助学生知晓知识的重点和难点。通过板书，用简明扼要的文字体现出来且加以具体化，可以长时间作用于学生的视觉，有利于学生掌握事物的本质特征。有利于培养学生的能力。而多媒体课件过分追求华丽，造成课件干扰教学，强烈的音乐、多余的小动画、不必要的插图，都会干扰学生的有意注意和无意注意，进而影响学生的学习。再有长时间的使用多媒体，会造成学生视觉疲劳，也会使学生思维有了“惰”性，形成依赖性。

通过我们研究：教师不能忽略传统板书的作用，更应从实际出发，充分用好传统板书，发挥好小学语文板书设计的功效。在教学中同现代化多媒体的有机结合，让板书上升到艺术的角度，更好地为语文教学服务；在教学中回归传统板书，让小学语文课堂教学少一些缺憾。