案例教学模式研究综述

■ 文/姜洋、丁秋雷

（1、大连工业大学轻工与化学工程学院；2、东北财经大学工商管理学院）

案例教学起源于19世纪70年代，由哈佛大学法学院的院长克里斯托弗·哥伦布·朗得尔(Christopher Columbus Langdell)开创。经过两任院长的不懈努力，案例教学于1921年正式实施，并于20世纪40年代被大力推广。从此案例教学声誉鹊起，经久不衰。直到今日，在世界各地的教学界，案例教学作为一种独特的教学模式仍广泛流行。

在学习专业课阶段，高校学生若没有被科学的、有效的教学方式和方法引导，很难扎实的掌握理论知识，加上实践经验的欠缺，无法理论联系实际，容易对专业失去信心。案例教学作为一种特有的教学方式，将是克服上述不足的有效工具之一，对理论和实际的有效结合起到积极的促进作用。

一、案例教学的主要模式

案例教学的独特之处在于整个授课过程中，学生是主体，教师只起到组织和引导的作用。案例教学的教学模式多样，但都可以归纳为以下三点，即：（1）收集资料。在案例的基础上，学生收集案例所需的相关材料；（2）分析案例。以集中或分组的形式，学生之间展开讨论；（3）讨论结果。根据讨论结果，学生给出最终的结论。在高校专业课程的教学过程中，案例教学的模式主要有以下4种：

（一）教师讲解型案例教学模式

在课前教师充分准备案例，在课堂上讲解该案例，并引出一系列的相关理论知识、应用范畴及意义，从而加深学生对该理论知识的理解和记忆。这种教学模式要求案例必须有针对性，起到“以例带理”的作用。

（二）学生讲解型案例教学模式

1、命题案例型教学模式

在课前教师将学生分组，并将案例提供给学生，让学生自行分析和准备，课上学生分组对案例进行讲解。一般来说，这种案例知识点较明确，信息较全，且案例分析较长。教师在学生课前认真阅读案例、准备材料、小组讨论，直至最终给出结论的整个过程中，不进行参与和干涉，只起到主持人的作用。当一个小组讲解完毕后，其他小组对该小组进行提问，通过小组间的互相探讨，加深学生对知识的理解和运用。最后教师根据具体情况给出小结。这种教学模式可以有效地培养学生的团队合作能力及综合运用理论知识的能力。

2、自命题案例型教学模式

教师提出命题，学生根据命题自行组织案例进行分析。教师提出命题后，对学生进行分组。学生通过收集资料、查找和分析案例，提高小组协作能力和解决分析问题的能力。在整个过程中，教师只把握方向和提供意见，案例的具体内容由学生自己决定。通过小组的发言、提问、讨论环节后，教师最终给出点评，并有针对性的讲解。

（三）验证型案例教学模式

教师完成课程内容中理论部分的讲解之后，利用课堂剩余时间给出该理论部分的案例。通过专门的、有针对性的案例分析，能够使学生更加深刻的理解和巩固理论知识。

（四）混合型案例教学模式

1、“理论-案例-理论”型案例教学模式

教师先讲授概念和理论，利用这些概念和理论分析若干案例，接着再讲一些理论。针对学生的社会阅历不够丰富，缺少社会实践，对企业实际情况了解不足这一情况，教师在讲解理论知识的过程中，应该穿插一些案例来具体化抽象的理论和原理，方便学生的理解和记忆。当学生掌握该部分理论知识后，教师再做进一步深化讲解。

2、“案例-理论-案例”型案例教学模式

在讲授理论知识之前，教师先给出一个引导性的案例。当案例分析结束后，教师完成课程内容的理论讲解，最后将课堂剩余时间用于该理论知识的应用案例分析。通过“案例-理论-案例”的授课过程，学生可以进一步理解和巩固所学的理论知识。

二、案例教学模式的要求

案例教学在学生的培养方面起到了积极作用，通过案例讲授与讨论，学生分析和解决问题的能力、思考与辨别的能力、交流与协作的能力都得到了明显的提高。案例教学的开展要以学生的积极参与为前提，无论选择哪种教学模式，都应该注意以下问题：

（一）案例选择

1、案例要具有启发性和目标性。教师应该根据课程培养目标有针对性的收集案例，且案例内容必须满足教学环境的需要，案例可以引导学生分析和掌握课程内容实质。如果案例偏离了培养目标，即使再生动、再典型，其起到的作用都将大大降低；（2）案例是真实的。所选案例必须是真实可靠的，最好是现实工作中比较常见的或较典型的问题。只有这些真实的、非脱离现实的案例才会增加学生参与案例分析的积极性，从而起到指导实践的作用；（3）案例难度适中。根据学生的认知能力，案例的难度应该从简到难，呈梯度增加，使学生逐步获取知识，以达到鼓舞学生、增加学生斗志的目的。

（二）学生的参与

教师要鼓励学生积极参与到案例的讨论和分析过程中。案例教学能否取得预期的效果，除了教师的努力外，学生的参与起到了至关重要的作用。案例教学是一种互动式的教学方式，学生的参与直接决定了教学效果。学生通过积极参与，通过对材料的搜集、整理加工、分析和讨论过程，可以充分展示自己，锻炼自己分析和解决问题的能力，从而提高独立思考能力、语言表达能力以及快速反应能力等。

（三）有效的激励

案例教学应该与有效的激励机制相契合。“填鸭式”教学方式使学生长期处于被动状态，缺乏主动思考和积极参与的意识，易使课堂讨论不活跃或冷场。有效的激励机制将督促学生积极参与到事前准备、讨论和课后总结等环节，从而使学生更改学习习惯，更新学习观念。

三、结论

在高校专业课的课程教学过程中，案例教学模式的成功应用，有效地提高了教学效率，提高了学生的学习兴趣，调度了学生的积极性和主动性，增强了学生解决实际问题的能力。但是，传统的基本技能讲授仍具有十分重要的作用。因此，将案例教学与传统授课相结合，综合运用这两种方法，具体内容具体分析，才能实现培养高素质人才的目的。

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