艺术设计课中创意性思维的探讨

苏琦（广西理工职业技术学院，广西 崇左 532200）

一、创意性思维在艺术设计中的具体表现

（一）理论思维

所谓的理论思维，简单来说就是在事物客观发展规律的前提之下，为了能够更好、更快的解决问题，进而所构建的全新的具有创造性的原理体系的一种思维方式。

（二）多向思维

所谓的多向思维，简单来说就是通过创新的方式，从多个角度及方向来解决相应的问题，因此多向思维也被称之为发散思维。良好的创意，不仅仅需要借助一个好的开端，同时也需要充分的结合基础知识、想象以及技能等各个方面的因素，并将其融入到艺术设计当中，最大限度的发挥出其价值作用。由此我们不难看出，我们在艺术设计的过程当中，创和造两者在思维的不断碰撞当中进行良好的发挥，不仅能够充分的迎合当前客观事物的发展规律，同时也能够创造性的提出相应的问题，以此来形成更加具有独特性的艺术形态。

二、培养创意性思维的重要性与作用

（一）培养创意思维的重要性

在学术领域当中，有这样一句话：天下文章一大抄。很多学生认为教师在设计教学任务的时候，大多是从网络上来寻找一些相关的资料，然后借鉴来进行设计教学。但是，我们都知道借鉴也要分多少的。当一些刚刚踏入设计领域的设计人员，往往所借鉴的作品是非常优秀的，能够在很大程度上帮助自己打开思路。但是，在经过长时间的借鉴之后，往往就会将作品拿来直接利用，在这一过程当中并没有进行相应的设计思考工作，这对于学生接下来的学习来说是极为不利的，并且还在很大程度上抑制着设计行业的进一步发展。由此我们不难看出，对于很多人来说，虽然借鉴是必经之路，但是在借鉴的过程当中，借鉴的多与少，却显得至关重要。在这种情况下，教师在艺术设计课实际教学的过程当中，要让学生们学会借鉴，但是这绝不是无意义的借鉴，需要在借鉴的过程当中，积极的进行创新优化，形成属于自己的见解，促进学生设计水平的不断提高。

（二）培养创新思维的作用

我们都知道，创新思维是非常多的，有逆向思维、发散思维以及对比思维等等。一个人在进行作品设计的过程当中，迫切的想要将作品的风格以及内涵，呈献给人们，而在创作的过程当中，所经历的一系列的人与事，都极易引起创作人员的注意，进而在自身思维发展的基础之上，积极的进行拓展，由于每一个人的思路存在着巨大的差异，因此最终作品的外观以及已经，都会存在着一定的区别，这也充分的体现出了创新思维的特点。

当前，很多高校在开展艺术设计课的时候，越来越注重对于学生的创意性思维的培养，即使学生们在毕业以后，不从事和设计领域相关的工作，学生具备了良好的创意思维，也能够帮助学生养成良好的创新精神以及开拓进取的精神，这无论是对于学生接下来的学习、工作，还是国家的发展来说，都是极为有利的。

三、艺术设计教学中创意性思维培养现状

（一）教育观念过于单纯

通过深入的研究分析我们发现，当前很多高校在一年级艺术设计课教学当中，往往过于注重对于学生的造型基础的训练，但是却并没有重视起对学生造型基础对设计基础的转换训练。与此同时，在二年级和三年级的时候，很多学生过于注重追求设计的形式，却忽略了对于设计背后的人文思想的传达。在这种情况下，所培养出的学生虽然技压群芳，但是一旦面临人文知识的时候，却无从下手。

（二）教学内容与形式过于单薄

现阶段，很多高校在艺术设计课程设置方面，设计思想讲授较为枯燥，并没有深入的研究分析设计作品，再加上课程体系的不完整，缺乏雄厚的文化底蕴，缺乏先进的教学形式以及教学内容，这在很大程度上降低了艺术设计专业教学效果。

（三）教学模式过于单一

很多高校的艺术设计课教学当中，过于注重对学生的技能方面的训练，忽略了对于学生的人文素质的培养；注重对于知识的传授，忽略了对于设计思维的培养。再加上师生彼此之间缺乏有效的互动，教学方法缺乏艺术性和生动性，这在很大程度上降低了学生们学习的积极性，甚至产生了厌课的心理，进而抑制着学生创意性设计思维能力的培养。

四、提升艺术设计教学中创意性思维培养的对策

（一）相信自己的天赋，自信的力量

俗话说的好，只有我们想不到的，没有我们做不到的。想象，可以说是我们天生所具有的天赋。虽然很多学生认为自己的想象力非常的狭隘，其实这主要是由于他们不肯肯定自己所导致的。由于自己的惧怕，进而产生了自我否定的现象。在很多时候，我们往往会认为很多学生的想法都是不切实际的，不成熟的，这这在很大程度上抑制着学生们的创新积极性，进而失去了自信。基于此，我们在艺术设计课中，就必须要加强对学生的鼓励，使其思维得到良好的发展。与此同时，我们还应积极的应用更加先进的教育形式，充分激发出学生们的想象力与创造力，使其树立良好的独立思维意识，使其能够充分的看到自己的创新力量，进而树立良好的信心，促进学生的创意性思维的发展。

（二）为思维松绑，享受解放的快乐

思维的过程，能够给我们带来更多新奇的体验。在这一过程当中，我们可以积极的应用思维导图教学法，拓展学生的思维宽度。这一方法能够刺激学生的思维，并帮助学生整合思想和信息的一种思考方法。我们在设计项目方法体系以及提出方法体系概念的过程当中，都可以积极的将思维导图应用到其中。在开展图形创意课的时候，小到奔走的图钉、面条的鞋带、受伤的火柴，大到扭曲的空间、梦境再现、现实与奇幻的激情碰撞，能够在很大程度上拓展学生们的创意思维，使得学生们充分享受到解放的无穷乐趣。

（三）暂时放弃理性的总结，延长创意的生命

当学生们打开了创思思维的大门之后，就进入到了发散性活跃思维的阶段。在这一阶段当中，所产生的效果和长短失效存在着极为密切的关联。我们在进入到这种逻辑思维当中之后，往往更为注重的是对一种可能性的优劣评判。不得不说，这种单项思维，在很大程度上抑制着学生们的创意性思维的发展。基于此，我们在艺术设计教学的创意发散阶段，一旦发现有学生存在单一倾向的话，我们就应在第一时间内给予相应的提醒，并逐渐引导其目光投向别的可能性。

（四）不断地尝试推翻，自我的挑战

创意的整个过程，可以说是一个循序渐进的过程。在这一过程当中，我们必须要引导学生具备良好的自我否定的能力。如果学生对于自己的每一个创意都感到非常的满足的话，那么就极有可能会关闭尝试的可能。在这种情况下，我们就应创意思维的整个过程当中，需要树立没有最好，只有更好的理念，在不断的挑战当中，寻找到创意的动力，以此来拓展学生们的创意思维发展。

结语

综上所述，在艺术设计教学当中积极的融入创意性思维，无论是对于学生来说，还是对于教学来说，有起到了至关重要的作用。针对当前艺术设计教学中创意性思维培养存在的一系列问题，我们应积极的采取一系列有效措施，将创意性思维贯穿到整个艺术设计教学当中，在提高其教学效果的同时，促进艺术设计领域的健康、可持续发展。