声乐教学中的快乐教育法

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让老年学员学有所乐？这是每一位教师都要认真思考的问题。教学中，笔者不仅讲授声乐知识和演唱技巧，更注重寓教于乐、因材施教、师生互动。通过一首首歌曲的教唱，拓宽与歌曲相关的人文知识，使学员能够把学唱歌曲与自己的人生体验联系起来，真切感受到歌唱给生活带来的美好和快乐。

寓教于乐，引导学员愉悦地歌唱

积极营造愉快相约的课堂氛围

为使学员们有所学、有所乐，我注重在课堂上营造愉快的学习气氛。每次开始上课的第一句话就是“让我们开始相约课堂的快乐时刻”。下课时我又用“让我们期待下一次的愉快相约”作为结束语。学员们在掌声中面带笑容开始学习，又在这种愉快的体验中为一节课的结束画上句号。课后很多学员表示，他们真的是很期待“每堂课的愉快相约”。

在教学细节上调动学员愉快的情绪

第一个教学环节是做发声训练。我除了讲解发声要领，还跟学员强调要保持愉悦的心情，通过愉悦的心情和面部笑肌的提起，调动各个发声器官和共鸣器官的积极配合，并正确运用气息支撑，因而获得良好的发声效果。我还请表情比较到位的学员为大家做示范，并用摄像机拍下大家的表情。有的学员从未注意过自己唱歌的表情，看到自己的演唱状态后，开始注意自觉地提起笑肌，整个练声过程中充满欢乐。

在歌曲教学中，常常会遇到难点及容易出错的地方。为解决这一问题，我除了耐心地讲解，把正确和错误的演唱加以对比，还用生动的模仿和诙谐的语言来调节气氛，并请个别学员演唱，让大家分析错在哪里；当学员唱对了，全体学员为其鼓掌。就这样，一个个难点在大家的掌声和笑声中得到了解决。

在教学内容上加强愉快的体验

把歌声融进生活，使生活更有情趣更加美好，是何等幸福！女儿结婚时，我就作了这样的尝试。我代表女方家长讲话时，就通过演唱一首改过歌词的歌曲——《最浪漫的事》来表达对新人的祝福和期望，赢得了满堂彩。课堂上，我讲述了这件趣事，引导学员感受歌唱的乐趣及歌唱与生活的密切关系。我还邀请学员扮演新郎新娘，现场表演。大家反响热烈。他们表示以后有亲友的孩子结婚，也可以这样去播撒高雅的快乐。

我在教学中安排了不少类似的内容，如学唱歌曲《越来越好》时，我填上了与老年生活相关的歌词：“唱唱歌，跳跳舞，感觉越来越好；弹弹琴，写写字，情趣越来越高；上上网，拍拍照，心情越来越好；打打拳，做做操，身体越来越好……”学员们歌唱着自己的生活，既享受着歌声的优美又享受着生活的情趣。再如，为老人祝寿演唱《你一定能活过九十九》，同学聚会演唱《此时此刻》，思念亲人演唱《我用胡琴和你说话》，即便是离别时候的一首《友谊地久天长》也让老年学员脸上挂着泪花，心中却体验着友情的珍贵和温馨。这种教学方式贴近生活，把课堂上的快乐延伸到家庭、社会之中，让更多人分享到歌声带来的快乐。

教学互动，在提高艺术修养中获得快乐

体会歌曲丰富的人文背景

在流传至今的中外经典歌曲中，每首歌曲的创作、演唱都有其丰富的内涵与背景，与所处时代的社会生活、人类情感密切相关。了解这些内容，就如同打开一扇窗，使学员加深了对歌曲的理解，从而能富有情感地演唱。所以，每学一首新歌，我都要求学员查找与歌曲相关的背景资料，并在课堂上互相交流。

有些资深学员本身具有较高的文化修养，他们的介绍讲解更能感染和带动大家，形成良好的学习氛围。大家在教学互动中，不仅学会一首首歌，而且进一步开阔了艺术视野，提高了人文修养。教唱歌曲《父亲》时，学员了解到演唱者的父亲曾为儿子完成学业所经历的种种艰辛，以及演唱者含泪深情地演唱获得大奖的过程，产生了情感共鸣，能把情感融进自己的演唱中，不仅自己感动，也感动着别人。从歌曲《你是这样的人》中，学员们重温了周总理无数令人感动和敬仰的故事，更增加了对总理的热爱和怀念之情。演唱到高潮时，“不用多想，不用多问，真情有多重爱有多深！”随着力度的增强和速度的放慢，大家的情感顿时迸发出来，这样的动人场面真令人震撼。

把握歌曲的情感与内涵

每首歌曲不论难度如何，都凝聚着作者对人生、对情感的感悟。而以正确的发声方法有情感地歌唱，是声乐教学的目标。我在声乐教学中，除了训练正确的发声方法，还注重引导学员有情感地歌唱。能够成为经典的声乐作品，不仅要旋律优美，更要有感人至深的内涵，才会让人们产生情感共鸣，作品才会产生巨大的感染力和震撼力。

学员不论歌唱基础如何，大都历经沧桑，经过认真学唱和体会，必然会对歌曲所表达的情感有深切的理解并产生情感共鸣。在教学中，我积极引导学员理解和享受这种艺术语言的独特魅力。在学唱《那就是我》这首歌时，我对歌曲旋律进行了细致分析，加深学员对歌曲蕴含情感的深度理解。歌词中“那就是我”一句在歌曲中出现了三次，而且每次出现都要重复三次，这样的重复表达了作者对故乡的深情。经过我的分析，学员在理解的基础上，做到了每一次重复都力度不同、速度快慢有异，准确地表达出了情绪上的跌宕起伏。《奇妙恩典》的创作过程就是一个传奇故事。通过讲解，大家对这首歌的产生与传播有了详细了解，都为那纯净的旋律而心生感动。有一位做主治医生的学员，在演唱了这首歌以后说，“这首歌太令人感动了，我知道应该如何去安慰我的癌症患者了”。可见，有情感的演唱会架起心灵沟通的桥梁，不仅自己在感动中得到快乐，还会传递感动让更多的人得到安慰和快乐。

因材施教，让不同层次的学员得到快乐

注重演唱形式的多样化

学员多数喜欢美声唱法及美声歌曲，但喜欢民族唱法和通俗唱法的学员也不在少数。所以，我一方面注重正确发声方法的传授，同时也兼顾不同类型的歌曲选择，做到因材施教。

每学期选编教材时，我总要周密思考，反复推敲，根据学员基础不同的实际情况，妥善安排各种不同类型的声乐作品，让不同需求的学员都有所收获，得到满足。例如，除了选择《我像雪花天上来》《那就是我》《祖国，慈祥的母亲》等具有美声风格及有点难度的歌曲，以适合那些已掌握了一定的发声方法且喜欢美声的学员，还选择了具有民族特点的《我用胡琴和你说话》《此时此刻》，以及通俗唱法的《相逢是首歌》《我不想说再见》等歌曲。总之，每学期都根据学员的接受程度精选教材，保证大多数学员都能找到自己喜欢且能掌握的重点歌曲。

让不同层次的学员都能取得进步、获得快乐

老年学员的声乐基础参差不齐，如何能让基础好的学员“吃得饱”，让基础差的学员“吃得了”，让所有学员都“吃得好”，这是必须认真对待的问题。

发声训练时，要考虑到新学员的基础较差，所以必须做些传统的发声训练，同时还要加进新内容，让老学员有新鲜感。为此，在基础要求外，还要加强对各类学员的个别指导，以点带面。如请不同水平的学员个别演唱，让大家都参与点评。通过点评，使学员加深对发声要领的理解。同时，请学得比较好的学员做示范，调动其他学员的积极性，使大家在欢乐的互动中不断进步。

有些基础较差的学员遇到技巧型的乐句，学习起来感到吃力，我就变换方法来引导他们。比如歌曲《马利诺之歌》中有一连串的衬词，学员总是唱不清楚，我便用数快板的形式按照歌曲节奏将衬词朗读出来。学员感到很新颖，按照我的方法进行练习，很快便掌握了这首歌曲。

以上只是我在教学中的一点体会和探索，我将继续努力，使老年学员能够更多地享受到歌唱的快乐。