服装CAD制版课程的教学模式创新

李正 杨妍

（苏州大学艺术学院，江苏苏州 215006）

为了适应学生就业需求，拓宽学生的知识技能，服装CAD成为了教学工作中必不可少的课程之一，该课程是成衣制作的前提，也是服装手工制版的强化和优化，它将绘制出来的版型进行裁剪、加缝份、推版放码等再加工，最后形成完整的样板用于服装生产。服装CAD制版符合企业和市场的需求，但其复杂繁琐的操作以及精确的数据要求让学生对此课程缺乏一定的兴趣，甚至产生不同程度的恐惧，因此，服装CAD制版课程教学模式的创新对提高学生的综合素质有着重要意义。

1.服装CA D制版课程的教学现状分析

1.1 教材、设备问题

从目前的市场需求来看，出版的服装CAD教材系列丛书一方面是针对某一特定服装CAD软件的教程，另一方面则是个别院校针对自身已有的软件出版对应教材，这些并不符合大多数院校的需求。服装CAD软件销售公司一般会给学校配置使用手册、教学手册以及演示盘等，但并不会提供教学上的教材，有些院校因课时开设较短，出现了不购买教材的现象，仅凭任课老师的讲义和销售公司提供的资料进行教学。

在设备方面，学校不仅需要购买服装CAD软件，还要购买其相应的配套软件，如：自动裁床CAM和软件相应的输出打印机等等，这些设备价格相对较高，因此一般都用于教师的科研项目。对于课堂的学习，全班只有几个同学能进行实际的操作，更多的是观摩学习，这样大大降低了学生的实践和机器操作能力。服装CAD制版的教学也只停留在书本上，随课程的增多，久而久之会有更多的学生忘记软件操作，回归到原始的手工制版上，导致毕业后无法适应企业的需求，被社会淘汰。

1.2 师资队伍的缺乏

师资队伍的力量对服装CAD课程的教学也存在一定的影响。目前大多数的课堂还是以老师讲课为主学生聆听为辅，以老师示范为主学生操作为辅，这就要求老师的专业知识能力要强，然而在一些高职或者大专院校里，并没有专业的服装CAD教师，大多数是现学现卖的教学；还有部分招聘在校研究生代课，由于研究生没有太多教学技巧和实践经验，导致课堂纪律散漫。目前，部分院校针对服装CAD制版课程开始组建专业课程小组，组织老师进行交流学习和探讨，及时解决现有的不足和问题，从而更好的促进服装CAD制版的教学。

1.3 实践环节缺乏

从调研数据和文献中不难看出，大部分高效仍只注重学生的理论知识，对于服装CAD制版也只注重机房实际的操作，更没有将制作的版型进行输出和成衣制作。一方面因为课时较少，一学期内要学习众多文化课和其他专业课，导致在制定教学计划时没有多余的时间进行实践教学，有的院校则要求在短短的2周内学完一整本书的知识，这样只会出现教学进度快学生跟不上，或者没有实践操作环节的现象。另外方面则是教学设备的不足，硬件设备少，无法提供良好的教学环境。

2.课程教学模式的创新与探索

2.1 教学内容的设计

传统服装CAD制版课程是对CAD软件进行介绍，以及具体工具的讲解和操作，传统教学内容虽然注重了软件的运用，但忽视了学生设计和创新能力的提高。随时代的变化，目前企业需要的人才不仅仅局限在熟练运用服装CAD软件上，而且还需要善于用艺术的目光修改调整版型，让服装更贴合市场设计；又能跟上现代化工业生产的快节奏技术型人才。因此，教学内容不能局限在软件上，更应该开拓学生的思维，让学生来创造发挥。

其次教学内容可分为两部分同步进行，一是以注重基础软件操作的教学，服装CAD制版教学中通过分组研究学习、模块化教学为重点，布置相应的课上和课下作业，这样才能取得更好的教学效果；二是艺术与技术的融合为主，以创造力为主技术为辅，结合企业需求发展的教学，引导学生进行大胆的尝试和创新。

2.2 教学方法的改革

以往的教学方法大都以教师讲解示范学生同步演练入手，这样的教学方法极易造成课堂枯燥的问题，学生难以融入到课堂进行学习，教学的内容太过书面化会导致知识与市场脱节。因此，在改革后的教法上，不仅改变以示范演练为主的单一教学方法，还应采用多样化的手段，例如：案例教学、实践教学、校企合作教学、探究式教学等。

在整体教学方法上，可以以校企合作和实践教学为主，教师应该发挥主观能动性，寻找企业进行合作，给学生提供实践的机会，只有亲身体验和学习，知识才能掌握得更牢固，同时也能在实践中发现学生现存的问题，对症下药的去解决。校企合作模式：学校和社会企业合作，在学校建立工作室或者实习基地，给学校提供实训平台，或者提供机会学生进入工厂进行定期的学习和实习，提前进行企业演练。

课堂的教学以案例教学为主，其教学内容不能局限在书本上，应该和实际案例、实际项目相结合也要与市场同步。根据学生不同的缺陷进行对应的案例讲解和操作，也可将实际的服装版型带到课堂上，针对现有的问题组织学生分组讨论和操作，并在制作成衣后查看效果，这样可以做到书本、课堂、实践；教材、教室、产品的三结合。对一个项目（实际案例）的经营不仅仅可以提高学生的专业技能，还能提高学生的管理能力。其次实行奖惩制度，优秀的进行奖励，反之没有完成任务的进行惩罚，从另一个角度来刺激学生学习兴趣，让它们更有效地进行操作并提高现有的技能。

利用多媒体网络教学系统。在现代化教学模式中，网络教学已经成为日常最重要的教学手段之一。教师可以根据多媒体网络系统建立相应的网络课堂，把实际课堂上的操作步骤和重难点同步录制下来，并上传至网络系统，课后学生可以根据自身的情况下载视频进行网络学习。同时，教师可以在系统上进行远程辅导、单独对话、查看播放记录、发布作业、批改作业等多项功能，这样的操作能使学生得到更方便快捷的学习途径，同时给教师提供了教学数据信息分析。

2.3 注重师资建设

高校不能只招聘理论基础扎实、专业素质过硬的年轻教师，同时应适当招聘一些具有丰富实践经验，且实践能力较强的专业教师，亦可聘请企业里的骨干或者管理经验丰富的企业家充当任课老师或开设专题讲座，并与现有的专业教师进行交流和指导。另一方面，高校可以和企业进行合作，让专业教师深入企业进行学习，然后再回到课堂指导学生，这样既可以加强教师的专业知识，又能丰富实践能力，逐渐形成强大的师资力量。

建立评估系统。在教学的课程中，不仅要考核学生的学习情况，更要对教师的教学进行考核评估。高校应该在课程结束后，针对教师的课堂对学生进行问卷调查或者网络数据考评，查看教师的教学方式、教学内容、教学课堂等方面，对于分数偏低的教师给予通报和谈话，对于分数较高的教师提出表扬。这样刺激着教师改变自己以往不正确的教态和教法，提高自身能力的同时也提高了服装CAD制版课程的教学质量。

总结：

服装CAD制版课程的教学模式创新能够很好的提高学生综合素质的修养，也能完善服装CAD制版课程的体系建设。通过不断的剖析和探讨发现现存的问题并改正，让服装CAD制版教学更加清晰。教学内容上培养学生的创新意识，能够很好地提高学生对服装CAD制版课程的兴趣，同时提升独自判断能力；教学方法上增加校企合作、项目法学习和案例讲解，这样不仅能让学生更好地掌握服装CAD的操作，还能为学生就业提供无缝接轨的有力保证。