关于安徽高职院校艺术专业基础课程的思考

应 莉

（安徽财贸职业学院宾虹艺术学院安徽合肥 230601）

自19世纪后期至新中国建立之前，艺术设计便传入了我国，在当时的时代背景下发展十分艰难，随着新中国的成立，改革开放的发展，我国近十几年经济的飞速发展，艺术设计也相应的进入社会各个行业并影响着我们的日常生活。安徽各高职高专院校也顺应时代的步伐，纷纷开设相关艺术专业，以期为祖国的现代化建设培养更多艺术设计方面的有用人才。在这样的背景下，对于安徽高职高专院校设计专业教学工作也提出了新的要求。对于艺术专业基础课程来说，须要根据社会的变化做出相应的教学改革，实现学生综合设计素质的明显提升。为此，安徽各高职高专院校设计专业须从应试教育方向向素质教育方向转变，提升学生的专业能力，培养多样性的设计人才，这是我们当下紧迫的教学任务。

一、艺术专业基础课程概况

多年来，安徽的高职高专教育不断改革、更新，做到了顺应时代潮流，艺术专业作为安徽高职高专院校的常见专业，也在课程建设、教学改革、人才培养等方面不断探索与创新。当下艺术专业基础课程主要包括：素描、色彩，具体不同专业方向还包括图形创意、表现技法等课程。其开设作用是把学生高中阶段学习的“只看不想”的学习方式转换为“多想多尝试”的探索式学习，通过相关课程的阶段性学习，逐步地改变学生传统的思维定式，为二、三年级的原创设计打下坚实的基础。在这方面有大量的教育工作者与科研人员进行了对于艺术专业基础课程的研究工作，并取得了不少的成果，但艺术专业基础课程还存在部分问题并没有解决。在前辈们改革的基础上，笔者尝试对安徽高职高专艺术专业基础课程的改革进行一番新的探索与思考。

二、艺术专业基础课的现状与问题：

（一）教学现状与问题

1，大部分的安徽省的高职高专院校的学制为3年制大专，且在第五学期的8周后开始顶岗实习，真正在学校学习时间为2年2个月（约72周左右），存在着学习时间短，学习内容繁多等难题。

当下高职高专艺术的专业课程主要为两种授课方式：一种是以数周为一个周期，单独学习某一门或者某两门课程，一个周期后在以数周为一个周期，单独学习另外某一门或者某两门课程，这样学习的优点是学生可以密集的学习某些技能，不会因为学习时间过长出现疲软或者两次学习时间跨度长而产生的的记忆缺失等问题，但此类授课方式的需要满足课程设置做到连接紧密，课程前后顺序精准等要求，同时它的缺点是在短时间内结束某一门课程，但这门课程不一定马上就能应用上，在实际应用时对于很多高职高专学生来说，会出现“忘记操作”“记忆混乱”等问题。另一种授课方式是以一个学期为单位，同时学习多种课程，这种授课方式可以做到学生在学习的过程中立即在另一门课程中得到应用的机会，在应用中出现的问题再带到另一门相关基础课程中得到解决，但它也存在诸多例如经过长时间学习而出现的学生学习积极性到后期开始消退、学习跨度多长出现记忆缺失等问题。

2，一部分高职高专院校的教学条件较差，软硬件不到位，学生实际操作无法保证。由于教学任务重、教师队伍人员不足等诸多原因，很多安徽的高职高专院校经常出现部分教师专业知识滞后，跨专业代课现象较多，外聘教师过多以授课马虎，教学内容不专业等问题。

3 ,很多高职高专学校的艺术专业由于专业方向较多，基础课程没有按照专业的不同进行分类重点授课，而是统一授课内容，没有做到有的放矢。

（二）学生现状与问题

1，当下大多数安徽高职高专院校的学生为2000年以后生人，相对于已经毕业的90后一代，这部分学生有着相对注重物质环境、自我意识较强、在某些领域知识量更加丰富、获取知识与信息的手段更加多样等特点，但由于年纪尚小，且多为刚离开家人的“大小孩”，判断信息价值取向的能力还较差。

2，相对本科生来说，高职高专的学生基础较差，尤其是自学能力方面，怎么在短时间内把本科生4年的学习内容熟练掌握并能够应用在实践工作之中是高职高专教师和学生共同努力需要完成的问题。

3 ,当下很多学生在进去高职高专院校后由于多种原因不重视基础课程，认为高中学习阶段已经掌握了素描、水粉、速写的绘画技法，就完全可以开始设计活动了。殊不知设计的重点并不在设计技巧而且在设计思维、设计想法。而设计思维的产生就是在基础课程中通过教师的引导和自身的实践慢慢形成的。

三、社会对高职高专艺术专业人才的要求

现今，高职高专的学生大部分毕业的方向是就业，只有一部分学生选择通过“专升本”或者工作两年后考研的方法再次深造，这就要求高职高专学生在校期间学习多种专业技能以适应今后的就业环境，他们既不像本科学生有过多理论研究的要求，也不似社会上的所谓电脑专修学院那般只重技能不学理论知识的“快餐式”学习。现阶段高职高专院校和社会上的电脑专修学校的毕业生在设计行业的主要分布情况是：高职高专的毕业生主要任职于各类设计公司，主要从事项目设计的工作。而很多电脑专修学校的毕业生大多在任职于效果图制作公司，专门为设计项目制作后期模拟效果图。这就要求高职高专毕业的学生比电脑专修学校的学生接触的知识层面更广、更深。当然，这是我们高职高专艺术类学生毕业后大多从事具体设计方面工作的职业要求，因为此类职业需要从业者在实际工作中既能掌握必要的专业技能，如制作图纸、效果图等，又具备一定的理论知识为客户提供更加专业的服务。

四、艺术专业基础课改革的建议与意见：

1，在课程授课方式上，针对不同的课程特点，在各院校条件允许的范围内，对一部分基础课程设置为周期课教学，一部分以具体设计实践为主的课程设置为全学期教学。这样就可以做到有的放矢，边学边用，学习和解决问题同时进行。当然在教师能力允许的前提下，也可以尝试信息化授课方式，利用网络手段吸引学生兴趣，最大限度发挥学生的主观能动性，增加课堂效果。

2，在课程设置上，应重视由学科知识本位走向学生发展本位，在基础专业学科中素描、色彩、国画、油画、版画转变为素描技法与表现、色彩技法与表现、国画技法与表现、油画技法与表现、版画技法与表现，目的是要强化基础技法与个性表现，由过去专业技能深度训练转化为基础技能方法训练、体验与创造个性表现相结合，“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中教师要重在演示，学生重在创新与个性的体现。

3，在基础课的授课内容上，很多学校还在教授传统的光阴素描和色彩，笔者认为，我们需要针对不同专业方向更加注重学生对线条和配色方面的培养，在素描技法与表现课程中，加大结构素描、速写课程的教学内容，在色彩技法与表现课程中，加大色彩归纳、色彩搭配的课程内容，以便与后期的设计基础课，例如三大构成、效果图表现等，做好承上启下的过渡工作。

4，授课教师的教学上，需要专业教师针对不同的专业方向，着重教授本专业的知识点和实践内容，做到教学内容的针对性、灵活性。争取在短时间内帮助学生掌握必要的专业基础技能。同时，通过形式多样的实践教学方式，拓展学生的视野，激发学生的创作激情。

五、结束语

在当下如火如荼的高职高专教学改革的过程中和严谨的招生情况下，很多改革方式与进程受到了传统教学思想的束缚，学生创新能力和自主思维能力的提升受到了一定的限制，以至于影响学生后期就业，进一步对学校声誉不利。为了防止这种情况的产生，我们必须采取必要的措施来改善这一现状。笔者以此为出发点，结合自身实际的设计实践与教学经验，对安徽高职高专艺术专业基础课程改革问题进行探索，以便更好的实现教学的创新性发展，为实现学生综合设计能力的全面提升打下坚实的基础。