动画角色设计课程的教学创新与实践

华 蕾

（湖北美术学院动画学院湖北武汉邮编430205）

21 世纪随着我国对动漫产业的扶持力度不断加大，动漫教育如雨后春笋一般蓬勃发展，对动漫产业的发展起到极大的推动作用。动画角色设计课程作为一门专业基础课，在高校动漫专业中显得尤其重要。因此，在课程教学改革方面，需要开展大量的实践与探索。如何使动画角色设计教学适应市场变化，如何使设计的动画角色“活”起来，在影视动画、动画广告、游戏动画产业链中发挥良好作用，从根本上解决动画角色设计创意与实践能力，启发学生创造性思维，是当前教学改革的重要课题。而动画行业发展又非常迅速，使得高校中设置的动画角色设计课程跟不上时代。导致教学内容不实用，学生的学习积极性不高，教学效果不理想，达不到人才培养的目的。

一、动画角色设计教学中的问题

根据所调查的四所有动漫类专业的高校中，动画角色设计(Animation charactor design)课程作为此专业普遍开设的一门必修的专业基础课，均开设在1-2年级的专业课程教学中，面向几乎所有动漫、游戏类专业授课，在创新实践能力培养中起承上启下的作用。其目的是使学生能系统地了解认识掌握动画角色设计最基本的造型知识，专业设计规范与专业造型设计技巧。信息时代使知识更新的周期越来越短，动画专业的教学内容跟不上行业的发展，相关知识与内容较陈旧过时，迫切需要专业教师将最前沿的研究理论与方法讲授给学生。

就教学模式而言，理论部分的教学主要以教师讲授为主，学生学习起来感觉较为枯燥，并且对这部分内容的学习兴趣不高，有些内容缺少必要的实践环节。没有具体的实践教学，学生运用所学的理论知识，无法进行有效的创作思路和方法。就教学内容而言，动画角色设计需要学生根据动画剧本的要求，分析剧中各个角色的性格，从而设定出具有各自特点有吸引力的动画角色造型。而学生在角色设计中无法准确地体现各角色地特征，缺乏对角色创作的基础思路与设计要领。就课堂教学方法而言，单一的讲授法教学效果不理想，学生的学习主动性和参与性不高，难以满足动画角色设计课程对理论和实践这两方面地课程要求，达不到人才培养的目的。就教学考评的方法而言，实行随堂作业进行考核，虽然学生按教学要求完成一套完整的动画角色造型设计作业，但是教师难以从作业中看到学生创作过程中的完整思路，难以了解学生对所学的理论知识点的掌握情况。

针对上述问题，我们对动画角色设计课程进行了课程改革，试图解决当前存在的种种问题，改善学生课内的学习效果，提高该课程的教学质量。

二、动画角色设计教学创新改革思路

在动画角色设计课程教学创新改革中，我们明确提出了“善导、交流、活练、反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，将教学内容生动化、具体化、简单化，倡导自主、合作、探究的教学方法，教学评价满足多角度、多手段、多形式的需要。

(1)教学模式——善导、交流、活练、反思

课程教学模式改革，即探索适应教学内容的新型教学模式，各种教学形式相结合。动画角色设计课程改革以案例教学为重点，逐渐将理论知识导入在案例学习的过程中。在整个教学过程中，教师不仅是整个教学的主导者，而且能从学生那里了解到大量感性材料，实现教学相长，不断更新和补充相关专业知识。

以教师为主导，增强教师责任心，发挥教师在教学上的主动性，把学生的主体性与教师的主导型结合起来，充分发挥学生的自主意识，坚持主动学习；更新教学观念，以新的思想观念教育人，正确的方式引导人，提高课堂吸引力，激发学生自主学习的意识和兴趣。以教学方案改革委突破口，广泛开展启发式、探究式、研讨式等教学模式，注重学生团队学习和团队协作，引导学生自主学习、主动实践。动画角色设计这门课程，通过画笔创造出来的角色，需要灵活、准确、精准的练习。不仅仅是要把动画角色设计出来，还需要让这个角色“活”起来，赋予这个动画角色“生命”。

(2)教学内容——生动化、具体化、简单化

课程教学内容改革，即理论与实践相结合，将动画角色设计的理论部分与知识要点设计成一个个案例，形成新型的案例教学内容。教学内容是鲜活具体的创作实例，给人以身临其境之感，生动具体、直观易学。

根据课程教学大纲的要求，其课程内容主要包括两个方面：一是，学生对动画角色设计的理论部分的学习。二是，学生对动画角色创作的实践部分的学习。采用案例教学，引入大量实际动画创作的例子，将枯燥的理论知识生动化，将抽象的角色设计具体化，将角色设计教学难点简单化，提高学生的创作兴趣与创新创作实践能力。理论讲解部分教师采用多媒体课件教学，以讲授、问答、讨论等方式让学生掌握基本知识后，再进入实践中的方案阶段。多媒体PPT课件的形式已经成为理论与实践教学的基础环节，课件中全面而简要的理论提纲、丰富而典型的专业图片、形象而直观的影像视频等教学内容。实践教学部分从确定设计方案到作业制作完成，教师主要采用集体演示、实验和汇看的方式推进课堂教学，实践教学过程中对课程的重点和难点，根据每个学生不同的情况采用一对一单独辅导，有针对性地解决，直到学生掌握实践操作的关键步骤与方法，增加课堂师生互动的频率，激发学生学习的主动性，提高实践教学的水平。

(3)教学方法——自主、合作、探究

教师在课堂上不是“独唱”，而是调动集体的智慧和力量共同探讨问题，开阔思路、集思广益。我们在动画角色设计课程的实践教学中，运用网络交流、学术讲座、教学沙龙、社会实践和实习基地等各种新方法进行教学，改变了传统课堂重说教的教育方式，形成多元化、多参与、多交流的教学理念。课程的课堂教学方式逐步向课外进行延伸，也不再受空间及人员限制。在教学过程中不仅是教师个体与学生个体及群体的交流，还是学生个体与学生个体、学生群体与学生群体的交流，即师生互动、生生互动的新型教学方式。

动画角色设计课程不断探索教学的新方法，一方面，学生在整个学习中更为自主。通过教学方法的多元化，使学生的兴趣点与关注点相应增加，同时开拓学生创作思路，调动学生的学习主动性。在如今的互联网时代，网络交流成为人们必备的交流方式。通过微信、QQ等聊天平台，分享动画相关学习资料，教师与学生也可随时进行课外的讨论与学习。这一新型的教学方法使学生参与其中，师生关系更加贴近，对动画专业课的教学效果较好。另一方面，学生在交流过程中合作意识增强。学生对学习的内容有热情和兴趣后，自然就会产生相应的交流与探讨，实现“在交流中学习”、“因兴趣而交流”的良好氛围。实践部分的课程中，学生也会通过合作的方式扬长避短，实践中掌握专业技能，提高学生解决实际问题的能力。最后，学生在学习中拓展思维不断探究。多样化的专业学术讲座，提升学生的综合知识能力，第二课堂学生活动的开展，增强了学生的专业兴趣培养和专业实践能力，组织校外动画实习基地实训营活动，参与动画创作，拓展学生视野。学生的眼界打开了，才能有在专业知识方面有所思考，才能在综合能力上有所提高，才能对将来新兴的专业趋势有所探究。

(4)教学评价——多角度、多手段、多形式

艺术类专业的考核方式主要以实践应用和艺术创作为评判标准，完善动画角色设计课程的教学评价体系，多角度考察学生对学习内容的掌握情况，多手段指导学生收集资料建立个人作品档案，多形式将学生的动画角色创作作品充分展示。

学生个人作品档案是将创作思路、创作草图、课堂纪录等方面内容进行归纳与总结，是教师进行教学评价的重要组成部分，是衡量学生专业水平和教师教学质量的重要标志之一，同时也是今后教学工作提高和改进的重要依据。基于动画专业的学生特长及学习性质，结合专业方向和培养方案进行日常考核、课后总结，并通过课程教学汇报展的完成，对教学质量进行综合评价。建立健全动画角色设计课程的课后总结工作，通过学生成绩表、课程分析表的填写，切实的将课程情况反应到实处，总结课程问题，提出课程改进意见与建议。

三、结语

动画角色设计课程教学需要不断研究与创新，在信息量巨大的今天，教学工作也应该根据时代的进步而随之发展。改革“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，采用启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法，为学生自主学习创造良好条件。该课程的改革更新了教学理念，丰富了教学实践，充实了教学方法与手段，为学生提供相对自由合理的学习平台。不仅培养了学生的综合艺术能力、创新创造能力、动手实践能力，而且还丰富和完善了多样的动画角色设计课程。

运用多元化的教学方法，注重课程设置的针对性，强化专业课教学的实用性和方向课程的应用性，在基础课与专业课的相渗相融中，使学生的综合艺术表现设计能力得到提高。对教学内容进行更新与整合，使课程体系由基础知识到专业理论、由专业理论到实践操作融会贯通，实现了理论与实践完全同步的课程整合模式，为学生搭建合理的知识框架，构建完整、系统和科学的动画角色设计专业课程。使教学效果呈现出“统一中求变化”、“实践中求共性”，用教学、实践和学术实现课程的引力作用。

结合动画角色设计课程实际，进行学生创新实践能力的培养，是突破传统教学局限利用的行之有效的方法，不仅可以帮助学生开发创新思维和实践能力，激发自主学习兴趣，实现个性化协作学习，还能提高课堂教学质量和学习效率，对提高学生创新实践能力，具有重大意义。

【参考文献】

[1]叶正华，叶凤华主编《动画角色造型设计》湖南师范大学出版社2009年1月第1版。

[2]贾否著，《动画概论》中国传媒大学2010年8月第3版。

[3]张月，动画角色设计教学中造型能力与创新能了的培养[J].时代教育，2014。

[4]张秋平，动画造型设计能力培养的探索与实践[J].电影评介，2008,（3）。