书法心理的实证研究综述

沈金龙 华艳娇（昭通学院，云南 昭通 657000 ）

国内书法心理学的实证研究始于20世纪30年代，著名学者虞愚[46]把自己书法修习心得和心理学的相关理论撰写了《书法心理》一书。这本书首次进行了关于书法与心理关系的探讨，虞愚认为书写不是一种简单的动作，而是感知过程和动作系统的协调，该书在探讨书法生理基础的同时，提出了书法与神经系统的概念在今天看来，作者在书法与心理学上的探讨还颇为浅显，不过他首次将书法与现代心理学概念进行了比较和探讨。

1946年，台湾大学杨国枢教授等人首次进行了有关汉字笔迹分析的第一篇实证研究，从21个钢笔笔迹变量中选出了大小、潦草度、字的境界三个因素，选被试做实验研究，结果显示字大小、潦草和字境界三个因素与内倾和外倾之间存在显著相关,而且这种相关和会随着性别的不同而发生变化；对于女性的被试，大小因素和字境界因素与内倾和外倾之间存在负相关,潦草因素与内倾和外倾正相关;而对于男性被试，只有大小因素可能与内倾和外倾有负相关。其他的因素未显示相关。翁淑缘[64]研究发现笔迹变量中与一些人格特质有显著的相关性性。范列、孙庆军[50]增加了笔迹一些笔迹变量，然后用这些变量与一些人格测验的得分进行相关分析结果发现某些笔迹变量和人格高度相关，此研究进一步凸显人格与笔迹的复杂性。从这里我们意识到采用不同的笔迹变量会得到不同的实验结果，汉字笔迹变量选取的标准化将会成为制约笔迹学向前发展的一个重要的因素。之后张晓辉以选取了聚散度、流畅度、刚柔度,三个笔迹变量与16PF人格测验做相关分析，结果发现了前面相似的结论。为了排除主观意志干扰研究的结果，有研究者进一步控制了书写条件来进行研究，孟庆茂在快速书写条件下研究了书写笔迹与认知及人格特征的关系，其结果表明了横笔压与畏缩退怯—冒险敢为存在正相关;竖笔压与N因素存在高相关。在这前的研究中均以16PF、EPQ等人格测验作为效标来进行研究,张卿华、王文英[]开创性的采用了80-8神经类型量表为效标,依据笔迹的表现形式等笔迹变量的组合,将气质类型分为8类,在实际的应用收到了良好的效果。从这些研究中来看，有关笔迹变量的研究中要解决的两个问题，汉字的笔迹变量的标准化和主客观环境对笔迹变量的影响，这是书法笔迹研究不得不面对的两个问题。

笔迹与性别的研究也出现了很多有意义的成果，很多的研究结果显示男性的字体比女性笔画重且比较有力量。有的研究还显示,在“潦草程度”变量上男女表现出很明显的差异;莫雷开创性的采用信号检测论的方式来研究了男女性别的笔迹差异，结果发现小学生中低年级男女生的字体没有显著的性别差异,性别差异只有到中高年级后才明显的能区分出来，进一步细化研究显示男女的笔迹差异主要表现在大小、力度、刚劲度、工整度和棱角度五个方面。莫雷认为产生这种差异的主要原因是社会文化的差异影响。

20世纪80年代香港大学教授高尚仁对有关书法练习过程中的生理和心理反应及现象进行了研究，在一系列的研究成果下先后出版了《书法心理学》《书法与认知》《书法心理治疗》等书籍。其后涌现出了一大批的研究者，他们从认知神经科学、人格心理学、心理健康等角度对书法运作的过程进行了研究，并取得了很多具有积极意义的成果。陈足怀研究了老年人在书法活动之后大脑活动情况，结果表明了书法活动能减轻心理负荷、提高大脑的觉醒水平,从而改善老年人的大脑的认知加工能力。再此基础上高尚仁、张巧仪和高定国把书法负荷作为干预的手段来探求书法活动对老年帕金森患者的认知能力的改善情况，研究结果显示书法对帕金森患者的认知能力具有良好的调节。该研究具有积极的教育意义，对帕金森的防治也有一定程度上的启示意义，高尚仁和赵善伦用与之前实验相似的方法，考察了书法活动对弱智儿童的大脑认知加工能力的影响，实验结果显示汉字的认知加工能力相对于对照组来说有显著提高。根据前人的研究结果，我们可以推测书法练习能够提高大脑的注意力,尤其是对于帕金森、弱智儿童、多动儿童等注意力有缺陷的群体,实验结果还表明了书法活动对其他的认知能力也有显著的改善作用。对于这方面的问题未来还需要进一步的去进行研究，首先,增加样本的多样性，系统探讨书法活动对不同样本的注意系统的影响作用；第二，探讨练习不同书体时对注意认知的影响；第三，探讨硬笔书法、软笔书法、对注意认知加工的影响。童辉杰教授采用多种人格测验为效标,对没有心理学背景的研究者提出的笔迹分析理论进行验证,结果发现这些结论不能很好的对个性的心理特征进行判断。这说明了笔迹学的发展须建立在心理学的基础上，只有用科学的研究手段才能促进笔迹学的向前发展。

在儿童的成长和发展的研究反面，周斌等采用了追踪研究的方法系统的探讨了书法学习对小学生个性发展的影响，实验班每周开设2节书法课，对照班则不开展书法课程。然后运用儿童人格问卷对儿童个性进行前后测。实验结果显示书法训练组儿童在聪慧性、兴奋性、恃强性、自律性等方面与对照组儿童有非常显著的差异，经过推测他们认为书法训练能使儿童更加聪敏、安定、果敢；性情相对顺服；自我控制能力显著的增强。由此可见书法的练习的确能促进儿童的个性的改变，所以学校应该加强必要的书法教育，让孩子能有机会更多的去学习书法，增强书法学习的兴趣。与此同时周斌等人还还研究了书法练习对儿童情绪智力发展的影响。通过对小学生为期两年的追踪研究后显示,书法练习对情绪的管理、情绪的认知等方面有很好的促进作用,对人际关系管理和自我激励两个方面未见显著的影响。

书法修习对个体的心理健康有显著的促进作用，近几年来有很多的专家和学者在这个方面做出很多有意义的研究，辛晶研究了书法经验对个体心理健康和生存质量的影响,相比对照组来说书法爱好者的心理健康和生存质量水平更高。 黄希庭、王振勇通过研究发现书法经验者的心理健康水品比无书法经验者的心理健康水平更高。罗正学[67]以正在从事野外军事演练的军校大学生为被试，研究毛笔练习、钢笔练习、无练习对被试情绪状态的影响。那么如果此结论成立的话，书法练习的兴趣是不是产生心理积极改变的调节因素呢？这是一个非常有意义且值得去进行研究的话题。以上研究表明,书法练习对不同被试群体的心理健康都有明显的促进作用。在书法心理治疗的方面也取得了许多有意义的成果，把书法练习作为一种干预的手段精神分裂、焦虑症、自闭症等心理疾病都起到了一定的效果。