如何在小学音乐教学中进行节奏训练初探

柯旸（福建省厦门市同安区阳翟小学，福建 厦门 361100）

引言：当前很多小学音乐教学中都采用奥尔夫音乐教学法对音乐教学进行指导，而奥尔夫音乐教学法中很重要的一点就是采用节奏训练的方式让学生培养乐感，并在该过程中合理穿插各种乐理教学，提升学生的学习兴趣和学习深度。然而当前的节奏训练中存在一些误区，这些误区会降低节奏训练的效果，需要对这些误区进行了解和改正。

一、小学音乐教学中节奏训练现状和意义

当前的小学音乐教学中存在一些不足，这些不足会降低节奏训练的教学效果，当前存在的不足主要包括以下方面：

（一）教学任务枯燥

虽然很多教师授课时加入了节奏训练，但是多采用按照教材内容让学生自行摸索节奏的形式，这让没有音乐基础的学生无法适应这种教学形式，降低学生学习热情。

（二）教学进度过于缓慢

一些教师为了强化授课效果，会让学生对同一节奏进行大量训练，但是对于小学生来说，新的知识会更好地激发学习兴趣，而过于缓慢的授课进度不但会浪费授课时间，也会在一定程度上打击学生的学习积极性。

（三）过于依赖教材

音乐起源于自然，而过于依赖教材会让学生与自然脱节，让学生只对教材内容有一定了解，忽略了学生对自然的追求，在一定程度上降低了学生的创作能力。

节奏训练能够让学生对相关音乐知识有更好的了解，通过节奏训练的方式能够极大提升教学效率，并且亲近自然的节奏训练模式能够提升学生的音乐创作能力，提升学生在音乐上的造诣，从而激发学生对音乐的学习兴趣[1]。

二、提升小学音乐教学中节奏训练效果的措施

（一）培养学生基础节奏

小学阶段的音乐教学中，教师需要根据学生的年级以及音乐知识储备选择合适的教学内容，对于低年级学生来说，基础节奏训练就显得尤为重要，通过基础节奏训练能够让学生对节奏有足够认识[2]。然而小学生受限于各类知识的低储备量，无法了解专业化词汇，教师需要采取合理的教学方式让学生对节奏有深入了解。例如，教师可以让学生按照一定节奏说出各类交通工具的名字，从二节拍开始，学生说出词汇“轿车”时，要按“轿 车”的节奏说出，三字以及四字词语也同样，比如“自行车”按照“自 行车”或者“自行 车”的节奏说出，通过这种方式培养低年级学生的节奏感，从而为下一阶段的学习打下基础。

（二）开发“连点成线”式的教学模式

如果将各种基础节奏看成点，那么歌曲就是由这些“点”构成的“线”，在完成对学生的基础节奏训练后，需要让学生学会使用这些节奏，所以要求教师能够开发“连点成线”式的教学模式。例如在《摇篮曲》授课时，教师让学生唱出第一句，让学生按照节奏使用双竖线按照歌曲节奏对歌词进行分段，鼓励学生说出自己对歌词的划分方式，并让学生说出自己划分方式的原因。这种歌词节奏划分的模式需要涵盖到整首歌的教学中，在歌曲教授完成后让学生按照节奏进行练习，通过这种将节奏点连接成一首歌的形式让学生学会如何合理使用各种节奏，提升学生独立学习音乐的能力。

（三）注重各类自然音效的选用

自然界中存在很多具有节奏感的音效，为了提升学生对音乐的学习兴趣以及提升学生的音乐创作能力，教师需要在课堂中加入各种自然音效，并引导学生进行节奏划分。例如教师在授课时让学生听到蟋蟀的鸣叫声，充分吸引了学生的兴趣后，对学生提问“蟋蟀的叫声有节奏感吗？同学们会怎样划分节拍呢？”，教师授课过程中充分鼓励学生回答，对说出自己观点的学生进行鼓励，从而提升学生对音乐的学习兴趣。为了巩固教学效果，教师需要布置课后作业，让学生对各种自然音效进行收集和分析，检查作业的方式为让学生说出自己收集到的自然音效，同时让学生表明自己对收集到音效的节奏划分模式，这种方式能够逐渐提升学生的节奏创作能力，真正做到学以致用。

（四）使用打击乐器进行辅助教学

打击乐器具有很强的节奏感，所以在授课过程中可以使用打击乐器辅助教学，让学生对学习的节奏有更深入的认识。另外当前的小学音乐教材中也涉及打击乐器的使用和教学，教师需要合理开发教学模式让学生进行音乐学习。例如使用小鼓进行辅助教学时，教师敲出二拍子的节奏，但是教师的敲击速度需要产生一定变化，让学生对各类二拍子的节奏有详细了解。另外在该过程中教师需要鼓励学生动手进行敲击，并按照学习的歌曲节奏进行敲击，从而让学生更好地驾驭各种节奏。而要让学生能够更好地通过各类乐器进行节奏训练，教师可以通过组建打击乐队的方式让学生进行深入学习，通过这种方式充分吸引学生的学习兴趣。

（五）选择节奏感强烈的歌曲

一些适合小学生学习和演唱的歌曲都具有很强的节奏感，教师可以在课堂上加强对这类歌曲的教学，从而能够让学生更好地进行节奏训练。例如在歌曲《找朋友》教学中，对于第一句“找呀找呀找朋友”，节奏感明确并且节奏发声重复，学生在学习中不会刻意注意其中存在的节奏，教师此时需要提出问题“谁能跟我说说这句歌词中有几种节奏？”，该问题会让学生注意到歌曲的节奏感，从而进行节奏训练，另外教师需要在教学过程中引导学生探究歌曲中存在的各类节奏，实现更好的节奏训练。

综上所述，当前小学音乐教学节奏训练中存在的不足主要为教师过于依赖教材、教学任务枯燥以及教学进度过慢等方面，这些问题在一定程度上降低了节奏训练的教学效果。可以通过培养学生基础节奏、开发“连点成线”式的教学模式、选用各类自然音效以及使用打击乐器辅助教学的方式实现更好的节奏训练教学，提升学生对节奏的了解程度和驾驭能力，提高小学音乐教学效果。